1

Содержание
1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы .................... 3
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................ 3
Средства контроля ..................................................................................................... 10
1.2. Содержание общеразвивающей программы ................................................... 11
2. Организационно-методические условия ................................................................ 12
2.1. Календарный учебный график .......................................................................... 12
2.2. Условия реализации программы....................................................................... 12
2.3. Формы контроля и оценочные материалы ...................................................... 14
3. Список литературы ................................................................................................... 16
Приложение ................................................................................................................... 17

2

1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность (профиль) программы – направлена на интегрированный
подход, где художественный профиль и технический профиль взаимодействуют в
целесообразной единой системе.
Направленность программы «Клубок» – художественная.
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Клубок (вязание крючком)» разработана с учетом:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».

Федерального закона Российской Федерации от 14.07.2022 №295ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации».

Федерального закона Российской Федерации от 24.07.1998 №124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации» (в редакции
2013г.).

Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.032022 № 678-р.

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р).

Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи»

Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Приказа Министерства труда и
социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 №298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».

Приказа Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 №
882/391 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
3

образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ».

Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».

Письма Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учѐтом их особых
образовательных потребностей»).

Приказа Министерства образования и молодѐжной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».

Приказа Министерства образования и молодѐжной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».

Устава Муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования «Районный дом детского творчества».
В законе № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года,
Федеральном государственном образовательном стандарте начального и общего
образования второго поколения одной из целей, связанных с модернизацией
содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования.
Она
обуславливает
личностно-ориентированную
модель
взаимодействия, развитие личности ребѐнка, его творческого потенциала.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,
выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного
мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности,
отличающейся
неповторимостью,
оригинальностью.
На
реализацию
поставленной задачи направлена программа дополнительного образования
вязание крючком «Клубок».
Педагогическая целесообразность: программа способствует решению
одной из насущных задач, а именно – подготовке обучающихся к жизни в
условиях рыночной экономики, когда умение «творить», «создавать» своими
руками конкурентоспособные изделия очень доступным способом поможет им не
только в будущей «взрослой» жизни, но и сейчас для заполнения своего
свободного времени с пользой.
Отличительные особенности данной программы состоят в своеобразии
использования интеграционного подхода, сублимирующего (соединяющего) в
обучении два творческих начала: иррационального и рационального.
4

Адресат программы – примерный портрет обучающегося, для которого в
разработанной программе будет обеспечена актуализация обучения, когда в
творческом процессе одновременно будут задействованы оба полушария
головного мозга, синхронная работа которых дает высокие результаты на выходе
проекта или творческого задания любой сложности. В данной программе возраст
обучающегося, его первоначальный уровень развития, а также личностные
характеристики или иные медико-психолого-педагогические характеристик не
будут иметь большого значения;
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий – общее
количество часов в год, рассчитывалось от количества занятий и их
продолжительности в неделю; периодичность и продолжительность занятий
отражены в таблицах учебного плана
Программа «Клубок» рассчитана на детей 7-14 лет.
В группы приходят дети, как не имеющие специальных навыков из
области вязания крючком, так и умеющие вязать крючком.
Количество детей в группе 8-15 человек.
Условия набора в коллектив – принимаются все желающие, вне конкурса.
Срок реализации программы – 1 год –74 часа занятий.
Режим работы – 1 раз в неделю по 2 часа.
Продолжительность одного академического часа – 40 минут.
Перерыв между занятиями 10 минут.
Форма обучения: очная.
Основной формой деятельности работы кружка является активное
творчество, которое осуществляется через коллективную, групповую и
индивидуальную работу.
Формы организации образовательного процесса проектируются с учетом
современных педагогических технологий и с опорой на опыт личной
педагогической работы; в основу заложена апробированная форма организации
занятий – это традиционная форма индивидуально-групповых занятий.
Часто в контексте настоящей дополнительной общеразвивающей
программы используются такие интересные формы проведения занятий, как:

мастер-класс, с включением конкурсных заданий,

беседы и размышления,

«мозговой штурм»,

творческая мастерская и мини-выставки-галереи,

защита проектов и конкурсных заданий,

занятие-игра или «ожившая сказка»,

ярмарка сувениров и подарков к праздникам.
Особенности организации образовательного процесса – практикуется
традиционно в соответствии с учебными планами для обучающихся с едиными
интересами, когда они сформированы в группы одного возраста; состав группы
(постоянный творческий коллектив).
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам направлена на:

формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
5


удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
техническом,

художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном
развитии, а также в физическом совершенствовании;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья обучающихся;

организацию свободного времени;

обеспечение адаптации к жизни в обществе;

профессиональную ориентацию учащихся;

выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся и
проявивших выдающиеся способности;

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического,
военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;

создание и обеспечение необходимых условий для личностного
развития обучающихся;

социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

формирование общей культуры обучающихся;

удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации.
Программой учтены следующие функции:

нормативна функция, ориентированная на выполнение программного
материала в полном его объеме;

целеполагания, устанавливающая ценности и цели, ради достижения
которых она введена в определенную направленность образовательного
процесса;

определения содержания и уровня образования – фиксирует состав
элементов содержания, подлежащих усвоению обучающихся, с учетом степени
их трудности;

процессуальная
функция,
предопределяющая
логическую
последовательность при усвоении всех элементов содержания - учет
организационных форм, методов и средств обучения;

оценочная функция, выявляющая уровни усвоения элементов
содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности и
личностного развития обучающихся.
Цель настоящей программы: приобщение детей к творчеству,
формирование интереса и любви к национальной культуре, эстетического
восприятия явлений окружающего мира через занятия вязанием крючком.
В процессе достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
Образовательные задачи:

познакомить с историей и развитием художественного вязания;

формировать интерес к народным ремеслам;

научить обращаться с инструментами на занятиях, соблюдать технику
безопасности при работе;
6


научить выполнять приемы вязания изделий и ажурного вязания
крючком;

обучить свободному пользованию схемами из журналов и альбомов
по вязанию и составлению их самостоятельно;

научить выполнять сборку и оформление готового изделия.
Воспитательные задачи:

прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного
творчества, эстетическое отношение к действительности;

воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение.
Развивающие задачи:

развивать образное мышление;

развивать внимание;

развивать моторные навыки;

развивать творческие способности.
Необходимость
активизации
гармонически
развитой
личности
обучающегося как в художественно-эстетической, так и в технической
изобретательной деятельности является основой его творческого развития и
стимулом для формирования культуры.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что малоактивный и
творчески пассивный образ жизни, не требующий больших духовных,
умственных, чувственных и энергетических затрат, не может устроить
человеческую потребность в творческом самосовершенствовании и
самореализации.
Данная программа имеет не только художественную направленность, но
и техническую, потому целью и задачами ее является всестороннее развитие у
обучающихся и художественных и исследовательских способностей, и
следовательно обретение вкуса и склонностей к различным видам творческой
деятельности в различных сферах творческой деятельности и как художника и
как изобретателя.
Формированию целостной системы эмоционального восприятия
обучающимися окружающего их мира отводится особое внимание, основной
задачей является – развитие художественно-образного и научно-системного
мышления, чему в программе отведено особое место.
Исходя из индивидуальных особенностей и наклонностей обучающихся,
обеспечивать их художественно-эстетическое воспитание, активизировать
развитие художественного вкуса, а главное начать формирование основ
композиционной культуры. Приобщать следует обучающихся с первых занятий к
общечеловеческим и духовным ценностям культуры, что возможно осуществлять
и в интерактивном пространстве, предоставляя им информацию о прекрасных
произведениях ДПИ и замечательных поделок ремесленников и современных
дизайнеров.
Особого внимания заслуживает создание расширенного метод фонда, где
находились бы произведения ДПИ, выполненные местных мастеровремесленников.
7

Программа четко ориентирована на удовлетворение естественной
потребности
обучающихся
в
позитивной
творческой
деятельности,
осуществляемой по законам красоты.
Требуется создание, прежде всего, благоприятных педагогических
условий, при которых активизируется воображение и фантазия обучающихся,
происходит активное развитие творческого потенциала личности, проявляется
новаторство и инициируется авторская изобретательность.
Стремление к эстетическому совершенству заложено в самой
человеческой природе, особенно ярко это выражается в подростковом возрасте.
Между тем, именно в этот период роста организма и формирования личностных
качеств характера, нередко возникает проблема свободы в вопросах
самореализации и творческого самовыражения, что может привести к трудностям
психологического характера.
Занятия, проводимые по программе, предотвращают возникновение
нежелательного дискомфорта во внутреннем мире обучающихся, и циклы
программных занятий опосредованно предупреждают возникновение различных
нежелательных фобий.
На всех занятиях предполагаются те необходимые условия для того,
чтобы обучающиеся могли успешно выполнять учебно-тематические упражнения
и серьезные ответственные творческие задания. Особое внимание в программах
уделено на разработку авторских композиций, где каждый реализует себя как
неординарная творческая личность.
Те обучающиеся, которые уверенно и успешно выполняют программные
задания и постоянно заботятся о своѐм профессиональном росте, отмечается
стремительное формирование эстетического и художественного вкуса.
Воспитывая в себе чувство красоты и гармонии, обучающиеся постепенно
обретают готовность к творческому самовыражению
Приемы и методы организации образовательного процесса:

Словесный метод – (устное изложение темы, тематическая беседа и т.
д.).

Практический прием – (выполнение упражнений и тестовых заданий).

Наглядный прием – (показ видеоматериалов, демонстрация
иллюстраций, наблюдение за работой педагога и показом аналогов).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

Объяснительно иллюстративный – обучающиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию.

Репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности.
Планируемые результаты
В конце обучения обучающиеся должны знать:

правила техники безопасности при работе с вязальными крючками,
ножницами, швейными иглами, булавками, электрическим утюгом; инструменты
и материалы;

основные способы вывязывания петель: начальная петля, воздушная
петля, петля для подъема, полупетля, столбик без накида, столбик с накидом,
8

столбик с несколькими накидами, рельефные столбики, пышный столбик, пико,
вытянутая петля; условные обозначения различных петель;

особенности вязания различных изделий и аксессуаров.
должны уметь:

четко выполнять основные приемы вязания крючком;

убавлять и прибавлять петли;

различать нитки по цвету, оттенку;

сочетать различные оттенки цветов;

свободно пользоваться схемами из журналов и альбомов;

снимать и записывать мерки;

вязать по кругу и по спирали плоские и объемные изделия;

соединять детали;

оформлять изделия;

придавать форму и объем изделию;

использовать отделочные материалы (шнур, тесьма)
Дополнительное образование связано с основным образованием. В ходе
реализации программы у обучающихся так же формируются универсальные
учебные действия, как и во время учебного общеобразовательного процесса.
Предметные УУД:
Обучающийся научится:

техники вязания крючком;

правильно держать руки при вязании;

правильно пользоваться инструментами;

читать основные условные обозначения;

вязать по схемам и описанию;

вязать различные детали, используя схемы и описания;

выполнять сборку и оформление готового изделия
Метапредметные УУД:
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:

высказываться в устной и письменной форме;

строить рассуждения об объекте;

использованию методов и приѐмов художественно-творческой
деятельности в основном

учебном процессе и повседневной жизни экономно использовать
рабочий материал;

доводить дело до конца
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

планировать свои действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

проявлять познавательную инициативу;
9


самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

планировать свои действия.
Коммуникативные УД:
Обучающийся научится:

сотрудничать с учителем, строить диалог со взрослыми людьми;

работать в парах и группах, находить компромисс в тех вопросах, в
которых нет единственно правильных решений;

отстаивать свою точку зрения, полно и точно выражать свои мысли.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:

интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой
деятельности.
Мониторинг результатов освоения программы
Для отслеживания результативности образовательного процесса в целом
используются:

Педагогический мониторинг
- анкетирование
- диагностика личностного роста

Мониторинг образовательной деятельности
- самооценка обучающегося
- оформление фотоотчѐтов
Виды мониторинга:

Начальный мониторинг

Промежуточный мониторинг

Итоговый мониторинг.
Способы и формы выявления результатов: беседа, опрос, наблюдение,
мини выставки, выставки, конкурсы.
Результаты мониторинга могут быть основанием для корректировки
программы и индивидуальные поощрения обучающихся за их успехи.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы:

Текущий контроль осуществляется методом наблюдения на каждом
занятии.

Тематический контроль производится в конце каждой темы.
Мастерство, культура и техника исполнения творческих работ.
Средства контроля
Деятельность учащихся на занятиях является двухэтапной, она
включает творческий мыслительный этап и практическую часть по
реализации замысла в материале.
Оценка качества каждого этапа, составляющего деятельность,
зачастую не совпадает. Для успешного продвижения учащегося в своем
развитии ему важна и оценка качества его деятельности на занятии, и оценка,
отражающая итог творческого поиски и реализация его в конечном
10

результате. Следует поощрять интересные размышления в первичном
процессе фантазий и созерцания, отмечать художественно выразительные
находки в процессе непосредственного творчества и давать положительную
оценку процессу личностного роста учащегося, оценивая продуктивность
самореализации учащегося.
1.2. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
№
п/п

1
2

3

Название темы

Кол-во часов
Всего теория практика

Вводное занятие

1

1

0

Основные приемы
вязания крючком

21

8

13

Вязание изделий и
аксессуаров

52

17

35

74

26

48

Итого

Форма
контроля
Опросы,
беседа
Игра,
наблюдение,
выставка
Выставка,
наблюдение

Содержание учебного плана
1.«Вводное занятие» (1 ч.) Ознакомление с планом работы кружка,
техникой безопасности, историей вязания крючком, основными правилами
вязания крючком, особенностями выбора крючка и пряжи.
2.«Основные приемы вязания крючком» (21ч.)
Теоретический компонент. Условные обозначения. Понятие «раппорт».
Правила чтения схем. Понятия «цепочка из воздушных петель», «полустолбик
без накида», «столбик без накида», «полустолбик с накидом», «столбик с
накидом», «столбик с двумя-тремя накидами», «пышный столбик». Особенности
вязания различных узоров. Ознакомление со способами прибавления и убавления
петель.
Практический компонент. Обучение вязанию основных элементов.
3.«Вязание изделий и аксессуаров» (52ч.)
Теоретический компонент. Особенностями вязания круга, особенностями
вязания квадрата, особенности вязания корзин, ковриков, прихваток, особенности
вязания ажурных салфеток по схеме.
Практический компонент. Обучение вязанию круга, квадрата, салфеток и
различных изделий; оформление выставки работ учащихся.

11

2. Организационно-методические условия
2.1. Календарный учебный график
Дата
Дата
Количество Количество Количество
Режим
начала окончания
учебных
учебных
учебных
занятий
обучения обучения
недель
дней
часов
1
1
занятие
1 год
31 мая
сентября
37
37
74
по
обучения
2027г.
2026г.
2часа в
неделю
Год
обучения

2.2. Условия реализации программы
Образовательная деятельность ведется на основе технологии
личностно-ориентированного обучения.
При планировании учебно-воспитательного процесса педагог
составляет индивидуальные и групповые учебно-тематические планы, ведѐт
учѐт уровня ЗУН, в личном деле, ведѐт учѐт творческих достижений в
творческом дневнике. Педагог имеет возможность вводить новые формы
педагогической диагностики (рейтинги).
Форму и тип занятия для раскрытия темы определяет педагог.
Рекомендуемые типы занятий (по цели занятия):
1.
Ознакомление с новым материалом;
2.
Закрепление изученного материала;
3.
Применение знаний и умений;
4.
Обобщение и систематизация знаний;
5.
Комбинированный урок.
Рекомендуется типология занятий по составу проведения:
1.
Беседа;
2.
Экскурсии;
3.
Самостоятельная работа учащихся;
4.
Сочетание различных форм занятий.
Рекомендуемые формы занятий:
1.
Занятия в игровой форме, в форме конкурса, викторины;
2.
Занятия, опирающиеся на фантазию, занятие сказка, конкурсы;
3.
Интегрированные занятия;
Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать
общим требования,
соблюдение которых способствует повышению
эффективности обучения.
Требования к проведению занятия:

Педагог должен сформулировать тему и цель занятия.

Учебные задания должны способствовать раскрытию цели занятия
и носить персонифицированный характер.
12


Каждое занятие должно быть обучающим, развивающим,
воспитывающим.

В занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной
работы обучающихся.
 Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы
обучения с учетом индивидуальных способностей, уровня подготовки
обучающихся.

Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного
материала осуществлялось на занятии.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы, правила ТБ и ПБ.
При организации образовательной деятельности педагог должен
учитывать разнообразные формы самообразования, как на занятии, так и во
внеурочное время.
Для эффективной организации учебно-воспитательного процесса
учебная мастерская (классная комната) должна быть оснащена дидактическим
материалом (наглядные и методические пособия) по каждой теме и разделу.
Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели,
учебную доску, необходимые инструменты и приспособления для
организации занятий, осуществлять должное хранение наглядных пособий.
Дидактический материал и техническое оснащение занятий.
Материалы и инструменты
Для выполнения работ необходимы определенные материалы,
инструменты и приспособления.
Столы для работы в учебном кабинете следует разместить так, чтобы
естественный свет падал с левой стороны и спереди.
Рабочее место преподавателя оборудуется столом и стулом. Стол
предназначен для работы.
В помещении должна быть настенная доска. На ней мелом выполняют
графические работы, развешивают плоские наглядные пособия. Очень удобна
раскладная доска – экран, который можно использовать для демонстрации
электронных наглядных пособий и т. д.
По
боковой
стене
комнаты
целесообразно
расположить
комбинированные шкафы с застекленной верхней частью, где размещается
постоянная выставка детских работ.
Материально-техническое обеспечение.
Для занятий, необходим просторный кабинет. Помещение должно быть:
светлое;
просторное;
хорошо вентилируемое;
оборудовано учебной доской и шкафами;
компьютер для просмотра фото и видеоматериалов.
Обучающиеся должны заниматься в специальной форме:
фартук;
вторая обувь.
В первое занятие необходимо ознакомить участников с правилами
13

поведения в учебном кабинете, привить чувство ответственности и бережному
отношению.
2.3. Формы контроля и оценочные материалы
Подведение итогов в ходе учебной деятельности и результатов учебновоспитательного процесса следует осуществлять после каждого занятия, итог
может проводиться в форме общего просмотра работ обучающихся или в
форме экспресс опроса о впечатлениях от самой деятельности.
Обучающиеся принимают самое активное участие в периодических
выставках-конкурсах различных уровней. Они должны участвовать при
анализе и выборе лучших поделок, изделий и декоративных работ, уметь
высказывать свое мнение в беседе по подведению итогов.
По результату просмотра работ обучающихся экспертно-методическим
советам (за полугодие, за год) отбираются наиболее интересные с
художественной точки зрения, они могут демонстрироваться на сайте
муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования,
быть представленными как мини-выставка при творческом отчете педагога.
Требования к работе со слабоуспевающими обучающимися.
 Педагогу необходимо определить причины отставания по предмету.

Вести учѐт ликвидации пробелов в ЗУН обучающихся, где он
учитывает их ошибки и организовывает работу по их исправлению.

Педагог проводит индивидуальную работу со слабоуспевающим
обучающимся на занятии.
Закрепляет за слабоуспевающим особый контроль.

Педагог должен предвидеть возможные затруднения в ходе
работы над заданием и обучать способам их преодоления.
Критерии оценки знаний и умений.
Показатели

Критерии

Степень выраженности оцениваемого
качества
1.
Соответствие Минимальный(низкий):
Теоретическая теоретических - ребенок владеет менее чем ½ объема
подготовка
знаний
знаний, предусмотренных программой;
ребенка
Средний:
программным - объем освоенных знаний составляет
требованиям
более ½;
Максимальный (высокий)
- освоен практически весь объем знаний,
предусмотренных программой за
конкретный период
2.Практическая Соответствие Минимальный(низкий):
подготовка
практических - ребенок владеет менее чем ½
умений и
предусмотренных программой умений и
навыков
навыков;
программным Средний:
14

требованиям

- объем усвоенных умений и навыков
составляет более ½;
Максимальный (высокий)
- ребенок овладел практически всеми
умениями и навыками, предусмотренными
программой за конкретный период
3. Владение
Отсутствие
Минимальный(низкий):
специальным
затруднений в - ребенок испытывает серьезные
оборудованием использовании затруднения при работе с инструментом;
и оснащением специального Средний:
оборудования - работает с оборудованием с помощью
и оснащения
педагога;
Максимальный (высокий)
- работает с оборудованием,
инструментами самостоятельно, не
испытывает особых затруднений

15

3. Список литературы
Для педагога:
 Андронова С.М. Волшебная нить: Первые уроки вязания на спицах. –
Пермь: Пермская книга, 1994.
 Белая Н.П. «Мелодия кружев» (Мн., «Полымя», 1999);
 Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в развитии
художественно – прикладного творчества детей// Актуальные проблемы развития
художественно – прикладного творчества детей в учреждениях дополнительного
образования детей. Научно-методический сборник. – М.: МИФИ, 1999.
 Власова А.А. Вязание: от умения к мастерству. – СПб.: Лениздат, 1992.
 Гирич В.П. «Вязание крючком» (М., «Народное творчество», 2000);
 Гурбина Е.А. «Технология. Поурочные планы по разделу „Вязание“»
(5–7 классы) (Волгоград: Учитель, 2007);
 Гурбина Е.А. Обучение мастерству рукоделия. Волгоград: Учитель,
2008.
 Еременко Т.И. Кружок вязания крючком: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1984.
 Журналы по вязанию крючком.
 Павлович С.С. Узоры вязания на спицах и крючком / С.С.Павлович,
А.И. Шпаковская, В.И.Логвенкова. – Мн.: Хэлтон, 1998.
 Терешкович Т.А. «Школа вязания крючком» (Мн., «Полымя», 1995);
 Фомичева Э.А. Начинаем вязать спицами и крючком: Кн. для учащихся.
– М.: Просвещение, 1992.
 Чимейр А. «Прекрасные прихватки» (Берлин, 2001).
Для учащихся:

Максимова М.В. «Азбука вязания. Часть 3» (М., 1991);

Тарасенко С.Ф. «Забавные поделки крючком и спицами» (М.,
«Просвещение», 1992).

Журналы по вязанию крючком и спицами.

Полная энциклопедия женских рукоделий: Вып. 1. – М.: Моск.
Рабочий, 1993.

Полная энциклопедия женских рукоделий: Вып. 2. – М.: Моск.
Рабочий, 1993.

Современная энциклопедия для девочек: Для ст. шк. Возраста / Авт.
Сост. Е.А. Добрицкая, Н.М. Волчек. – Мн.: Современный литератор, 1999.
Электронные образовательные ресурсы
Материалы сайтов:
http://orangeknitting.ru/index.php?/topic/18-putevoditel-po-forumu/
http://amigurumi.com.ua/forum/
http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library
16

Приложение
Приложение № 1
Опрос №1 на закрепление знаний по технике безопасности
1.
Где хранятся ножницы?
2.

Как должны подаваться ножницы другому человеку?

3.

Как переносить ножницы в другое помещение?

4.

Где лежат ножницы при работе?

5.

Как отделить нить от клубка?

6.

Что необходимо сделать после занятий на рабочем месте?

Опрос №2 на закрепление знаний по вязанию крючком.
1.

Как называется тонкая, скрученная нить из пушистого волокна, для вязания?

2.

От чего зависит толщина крючка?

3.

Как называются петли связанные крючком?

4.

Какие нити по цвету сочетаются между собой?

5.

Как называются петли связанные крючком в один ряд?

6.

Что можно связать крючком?

17

Приложение 2
Игровые задания:

18

Приложение № 3
Правила обращения с ножницами
1.

Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни в коробке в чехле.

2.

Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

3.

Не держи ножницы лезвиями вверх, не играй, не подноси к лицу.

4.

Не оставляй ножницы в открытом виде, на столе раскрытыми или под предметами.

5.

Работай ножницами только на своѐм рабочем месте.

6.

При работе внимательно следи за направлением реза.

7.

Во время резания удерживай материал так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий
ножниц.

8. При резке не смыкать лезвие полностью.

Правила обращения с крючком
 Храни крючки в специальном чехле или коробке.
 Не пользуйся сломанными или ржавыми крючком.
 Храни всегда инструменты в одном и том же месте.
 Не отвлекайся во время работы с крючком.
 Нить отрезай ножницами, не отрывай руками и не откусывай.
 Крючок для вязания не подноси близко к лицу.
 Не играй острыми предметами.

19

Приложение 4
№
п/п
1.1

1.2
2
3
4
5
6
7
8
9-10

11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-37.1
37.2

Название темы

Кол-во часов

Техника безопасности. История вязания. Выбор крючка и
пряжи. Основные правила вязания крючком.

1

Образование первой петли. Цепочка из воздушных петель
Полустолбик без накида
Полустолбик с накидом
Столбик без накида.
Столбик с накидом
Столбик с двумя накидами
Столбик с тремя накидами
Пышный столбик. Элементы, связанные пышными
столбиками.
Условные обозначения. Понятие «раппорт». Правила
чтения схем. Узоры на основе столбиков и воздушных
петель
Способы прибавления и убавления петель

1
2
2
2
2
2
2
2

Вязание браслетов
Вязание броши
Вязание полотна круглой формы.
Вязание круглой прихватки
Вязание круглой салфетки по схеме
Вязание круглого коврика
Вязание круглой корзинки
Вязание полотна квадратной формы
Вязание прихватки или коврика квадратной формы на
выбор
Вязание квадратной корзинки
Вязание игрушки амигуруми
Вязание цветов по схемам
Итоговое занятие
Итого

4
4
4
4
4
4
4
4
4

20

4

2

4
4
7
1
74