ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Песочный островок»
Направленность программы: художественная
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 год

Автор-составитель:
Галактионова Анна Николаевна
педагог дополнительного образования

п. Черноисточинск
2025

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

2.

3

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

2.2.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

10

2.3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

13

2.4.

СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

15

2.4.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

15

3.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

15

3.1.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА УЧЕБНЫЙ ГОД

15

3.2.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

15

3.3.

ФОРМЫ

АТТЕСТАЦИИ

/

КОНТРОЛЯ

И

ОЦЕНОЧНЫЕ

16

МАТЕРИАЛЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4.

2

20

2.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленностьобщеразвивающей программы:
Художественная деятельность ориентирована программой на развитие у
детей чувства гармонии при восприятии ими окружающей действительности и
произведений искусства, а также на познании сфер духовности, патриотизма
и любви к своей родине. Особое внимание уделяется на формирование
социализации ребенка во всех сферах творческой самореализации как
личности.
Изобразительное искусство для детей является наиболее значимой сферой
их творческой деятельности, формирующей эмоциональную и логическую
область личности, что в дальнейшем обеспечит активное формирование
интегративного
художественно-образного
мышления,
активизирует
гармонически целостное их развитие.
В ребенке генетически заложена устремленность к познанию мира, он с
радостью готов узнавать все новые и новые явления в природе и в культуре,
так как склонен к активной созидательной деятельности.
Работая с различными материалами, ребенок осваивает разнообразие
технических приемов, таким образом,
круг его возможностей быстро
расширяется, продуктивно начинает развиваться пространственно-образное
мышление, формируется
новаторство в конструкторском направлении
творчества, активизируются способности к созидательной деятельности.
Результативность
воспитательного
процесса будет
тем успешнее, чем раньше
и целенаправленнее у детей пробудится
абстрактное мышление, разовьется внимание, наблюдательность и
воображение.
Большим плюсом песочного рисования являются уникальные свойства
песка – сыпучесть,мягкость, приятная шершавость, - которые действуют на
человека
завораживающе.
Рисуя
песком,человеквходитвлегкоемедитативноесостояние,чтодаетемувозможность
по–настоящемурасслабиться, отдохнуть. Рисование песком способствует
борьбе со стрессом: манипулируя сыпучимматериалом, ребенок избавляется
от
негативных
эмоций.
Рисование
происходит
непосредственнопальцамипопеску.Чтоспособствуетразвитиюсенсорныхощущ
ений,раскрепощаетигармонизирует,а
такжеспособствуетразвитиюдвух
полушарий(таккакрисование происходитдвумя руками). Такие занятия
развивают
мелкую
моторику,
что
положительно
влияет
на
развитиеречиимышления.
Песочное рисование очень полезногиперактивнымдетям. Занимаясь таким
видомрисования,ребенокуспокаивается,освобождается
от
«лишней»энергии,учитсялучшепониматьсебя.
3

Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные
«картины»,создаетразличныеизображения. А это помогает развитию у ребенка
эстетического
и
художественного
восприятия.
Приэтомразвиваетсяфантазия,внимание,улучшаетсякоординациядвижений,про
странственноевосприятие.
Данный вид рисования - один из самых необычных способов
творческой
деятельности,
т.
к.
детисоздаютнапеске
неповторимыешедеврысвоимируками.
Занятияпорисованиюнапескекомплексновоздействуютнаразвитиеребѐнка:
-происходитактивноеформированиеречевой деятельности;
повышаетсенсорнуюитактильнуючувствительность,тоестьспособствуеттонком
увосприятиюформы,фактуры,цвета,веса,пластики;синхронизируетработуобеих
рук;
-развиваетмелкуюмоторикурук;
-развиваетвоображение,пространственноемышление,
формируютумениепланироватьработупореализациизамысла,предвидетьрез
ультатидостигатьего;принеобходимостивноситькоррективывпервоначальн
ыйзамысел;
-расширяет их художественный
кругозор,
способствует
формированию художественно-эстетическоговкуса.
Удивительным образом руки малыша превращают горсть песка в пейзаж,
звездное небо, лес, мореили волшебную страну. Особую радость доставляет
детям использование подсветки, в том числецветнойилиразноцветной.
Актуальность общеразвивающей программы:
Актуальность данной программы обусловлена тем, что средства и методы
рисования песком развивают творческое мышление, воображение, мелкую
моторику рук, речь, более интенсивно и гармонично происходит развитие
познавательных процессов, существенно повышается мотивация обучающихся
к занятиям, к обучению вообще. Если учесть, что песок обладает отличным
свойством снимать накопившееся напряжение, то в процессе реализации
программы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния
ребенка.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что малоактивный и
творчески пассивный образ жизни, не требующий больших духовных,
умственных, чувственных и энергетических затрат, не может устроить
человеческую потребность в творческом самосовершенствовании и
самореализации.
Изобразительная деятельность – один из немногих видов художественного
творчества, предоставляющих ребѐнку возможность творить самому. Особый
интерес у детей вызывает техника рисования песком.
Данный вид рисования – один из самых необычных способов творческой
деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими
4

руками. Песок – та же краска, только работает по принципу «света и тени»,
прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование
песком является одним из важнейших средств познания мира и развития
эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной
деятельностью.
По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается
внутренний мир ребѐнка. Данный вид творчества позволяет выразить в
рисунке чувства и эмоции, даѐт свободу, вселяет уверенность в своих силах.
Владея техникой рисования песком, ребѐнок получает возможность выбора,
что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной
деятельности.
Особенностью
программы
является
комплексное
развитие
художественных способностей, творческого воображения, мелкой моторики,
речи обучающихся с младшего дошкольного возраста. Через рисование
нетрадиционным способом - при помощи песка, света и музыки обучающийся
получает эстетическое наслаждение, удовлетворение и активно развивается.
Используя световой стол с песком, можно вместе с детьми осуществлять
практически любые свои фантазии, постоянно узнавая что-то новое, а также
совершать удивительные путешествия. Эти занятия с песком позволяют
прожить массу захватывающих моментов, решить множество проблем,
ощутить радость творчества. Играя, обучающийся испытывает удовольствие,
и это побуждает его к новым открытиям и изобретениям. Таким образом,
ребенок развивает себя сам, планируя, рисуя, воплощая свои фантазии в
следах на песке. Образы, возникающие в сознании, находят свое выражение в
реальных и видимых формах. Тактильные ощущения способствуют
возникновению эмоционального комфорта. Созданное из песка руками
пробуждает гораздо более сильные эмоции и чувства, чем любое словесное
объяснение. Дети сами придумывают творческие задания, что не всегда
доступно им в повседневной жизни. Воображаемый мир одного ребенка
зачастую
становится
интересендругим,ивпоследствииониужевместеразвиваютсюжет.Весьпассивно
накопленный
ребенкомопыттеперьактивнореализуетсявзанятияхспеском.Агрессивностьигип
ер-активность поддаются коррекции при помощи занятий с песком, поскольку
они действуют надетейуспокаивающе
Песок для детей остается наиболее притягательным материалом.
Рисование
песком
–
новыйиодновременнопростойвидизобразительнойдеятельности
доступныйпрактическикаждомуинетребующийспециальнойподготовки.
Приобщать человека к художественной культуре следует с самого раннего
детства, так как занятия искусством, всесторонне развивает детей и
подростков. Еще древний философ Дидро писал о том: «Если бы искусству
5

учили человека с его самого раннего детства с той же ответственностью как
научают писать и считать, то вскоре бы та страна, превзошла бы все
остальные страны не только по всем видам искусств, но и во всех отраслях
науки». Такой подход не просто улучшает состояние внутреннего мира
обучающихся, но способствует реализации целого комплекса задач
образования
и
воспитания:
духовно-нравственного,
умственного,
эстетического и творческого трудового;стимулируется целостное развитие
всех психических и волевых качеств личности.
Особый характер художественной деятельности, как особого типа
коммуникативной информации, нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в мировом
искусстве, можно постичь лишь через собственную творческую деятельность.
Главное, чему уделено в программе основное внимание – это научить
ребенка создавать свой неповторимый художественный образ, имеющий
красоту смысла и отражающий полученные практические навыки и приемы.
Развитая способность ребенка к эмоциональному проживанию какоголибо художественно-значимого события как некой основы для формирования
его эстетической отзывчивости, программой предлагается определенный цикл
занятий.
На этой основе происходит развитие глубинных эстетических чувств, а на
освоении художественного опыта поколений возможно присвоение
накопленных историей искусства эмоционально-ценностных и концептуально
значимых критериев жизни.
Общеразвивающая программа «Песочный островок» разработана в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г.
№ 678-р).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
6. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации
от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
6

осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
7. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации
от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок
организации
иосуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительнымобщеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №
196».
8.
Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая
разноуровневые программы)».
10. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
11. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
12. «Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях» (методические
рекомендации). МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное
нетиповое
образовательное
учреждение
Свердловской области «Дворец молодѐжи» Региональный модельный центр.
Екатеринбург 2021 г.
13. Согласно ФЗ № 273 (ст. 12. п.5) образовательные программы
самостоятельно
разрабатываются
и
утверждаются
организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, а именно Уставом МБУ ДО
РДДТ.
Отличительные особенности программы, новизна.
Отличительной особенностью и новизной данной программы является то,
что она направлена на дальнейшую продуктивную творческую деятельность,
что является прекрасным переходным этапом для творческой деятельности,
работая в дальнейшем в технике песочной анимации и художественными
материалами такими как мелки, акварель, акрил и другие с переходом на
формат бумаги.
7

Занятиявлотке(специальныйстолдлярисования)спескомкореннымобр
азомотличаются от игр в песочнице и имеют совсем иной смысл. Дело в
том, что ограниченностьповерхности многим детям дает ощущение
безопасности, создает благоприятную атмосферудля их творчества. Лоток
(специальный стол для рисования) для песка сделан прямоугольнымне
случайно: подобная форма воздействует на наше сознание совершенно
иначе, чем квадратиликруг.
Программа включает в себя не только обучение и создание
индивидуальных работ, но также уделено внимание на создание коллективных
сюжетно-тематических, интересных по содержанию, композиций.
Адресат общеразвивающей
программы:Программа рассчитана на 2 года обучения

1 ступень 1 год обучения (5 - 7 лет) 1 час в неделю 36 часа за год;

2 ступень 1 год обучения (8 -14 лет) 2 час в неделю 72 часа за год.
Программаучитывает возрастные,
индивидуальные
особенности
обучающихся. Также используется индивидуальный подход к каждому
обучающемуся. Запись в объединение проводится по желанию ребенка, на
основании заявления родителей (или лиц их заменяющих).
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю 36 часа для первой ступени, 72 часа
для второй ступени.
Занятия проводятся:1 год обучения 1 час в неделю;2 год обучения 2 часа
в неделю.
Срок освоения программы – 2 год обучения.
Оптимальная наполняемость учебной группы – от 3 до 4 человек, в связи
с количеством комплектов учебного оборудования.
Форма организации учебно-воспитательного процесса – групповая.
Образовательный процесс нацелен на активное включение различных
методик и методов обучения, таких как:
• репродуктивный (воспроизводящий);
• иллюстративный
(объяснение
сопровождается
демонстрацией
наглядного материала, совмещение теории по истории искусства с практикой);
• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищется путь
решения ее);
• эвристический (проблема формулируется самими детьми, и ими же
предлагаются различные способы решения);
• полихудожественный подход (по ЮСОВУ Б.П. ИНТЕГРТРОВАННОЕ
РАЗВИТИЕ)
Таким образом, в проведении занятий используются традиционные
формы индивидуальной работы и активируется включение детей в
коммуникативные процессы коллективного творчества.
8

Такие задания требуют особой организации детей в подгруппах для
сотворческих процессов их активно-созидательской деятельности.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром необходимого
иллюстративного материала в виде презентаций, а затем тематика
подкрепляется в ходе практического освоения данной темы. Большое
внимание отводится занятиям, где внимание детей концентрируется на
добрых качествах персонажей из русских сказок, на художественно
привлекательных их образах.
С целью проверки усвоения новых терминов и понятий проводятся
тестовых опросы, включаются психологически ориентированные игры,
предусмотрены в качестве релаксации и иные психологические разгрузки.
Разработаны словесные игры-кроссворды, специально составлены артигры, которые мы предлагаем в конце каждой пройденной темы. Постоянный
поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного
процессов позволяет программный материал ориентировать на более
активную и интересную работу с детьми.
Организация учебного процесса становится информационно насыщенной,
наиболее разнообразной, эмоционально интересной и профессионально
значимой. Важным стимулом для работы любого ребенка является
своевременная положительная оценка его деятельности со стороны педагога, а
также она может быть полезной и со стороны его товарищей.
Отмечать некоторые недостатки, конечно же, следует, но очень
доброжелательно и, как совет, деликатно, обязательно после похвалы его
успехов, замечания должны обязательно предварять конструктивную критику.
В завершении творческой деятельности каждого занятия оценивается в целом
весь процесс как результативный, интересный и полезный.
Программные материалы подобраны таким образом, чтобы у детей
поддерживался постоянный интерес к их творческой деятельности, чтобы
была стабильная заинтересованность к занятиям абсолютно у каждого
ребенка.
Основной формой работы с детьми являются следующие занятия:
 занятия - творческие портреты;
 занятия - импровизации на тему;
 занятия - образы (по спец. сценарию);
 занятия - праздники;
 занятия - эксперименты;
 занятия – экспромты;
 занятия – игры:
 и многие иные по выбору педагога.
Формы оценки качества знаний.
В конце изученного материала проводятся открытые занятия, мастерклассы, мини-выставки (фото), также дети привлекаются и к участию в
проектной
9

(исследовательской и творческой) деятельности, которые демонстрируют
уровень освоения изученного ими материала.
Формы подведения итогово-оценочных результатов по реализации
программы:
 финишные занятия (опыт) « ТАЙНЫ ПЕСОЧНОГО ОСТРОВКА»;
 выставочный индивидуальный отчет «ЮНОГО ТВОРЦА»;
 диагностика «НЕДОСКАЗАННЫЕ
СЮЖЕТЫ»
(геометрических
фигур);
 диагностика «ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОЙ МЫСЛИ»;
 праздничные мероприятия-конкурсы «АРТ – ИГРЫ»;
 отчетные выставки по итогам обучения (фото отчет) «ВЫСТАВКИ»;
участие в выставках разного уровня (студийные, городские, региональные,
федеральные и международные)
Организация фото выставок – прежде всего, это отчетный контроль
роста каждого ребенка в группе, мониторинг его творческих способностей и
творческого развития. А также это способ выявления и выражения
творческого
потенциала, требующего индивидуального внимания
к
одаренному ребенку,
воспитание ответственности и желания работать
интереснее.
2.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель общеразвивающей программы:
Развитиесенсомоторныхспособностейдетей,формированиеэстетическогоот
ношениякокружающемумирупосредствомтехники пескографии.
Основныезадачипрограммы:
Обучающие:

познакомитьдетейснетрадиционнымнаправлениемизобразительног
оискусства–пескографией.

познакомить с использованием техники «Sand-Art» в
производстве мультфильмов ипесочныхтеатрализованныхшоу.

выработатьудетейуменияиспользоватьбазовыеприемысоздан
ияпесочныхкартиннасветовыхпланшетах, развивать плавность, точность
движения,
умение
работать
пальцами
обеих
рукодновременно,координироватьдвижение рукииглаза.

помочьдетямовладетьтехническимиумениями:регуляци
ейсилыдвиженийопределеннойамплитуды,
ритмичности
движений, навыком изменять размахи направление руки
пририсовании,способностьюгармоничносочетатьлинии,светитень.

10

сформироватьудетейинтерескискусствурисованияпескомнасветовыхпланшета
х.
-знакомить дошкольников с изобразительным материалом –
песком,
его
видами,
свойствами,возможностямииспользованияпескавжизничеловека.
Развивающие:

развиватьумениепередаватьэмоции,настроениеврисунке.

развиватьумениепередаватьсилуэт,форму,строение,пропор
циипредмета,используяразныеоттенкисветаитени.

развиватьхудожественныйвкус.

развиватькомпозиционныеуменияприизображениигрупппредметов
илисюжета.

развиватьумениестроитькомпозицию,организуясмысловы
еи
композиционныесвязимеждудинамичносменяющимидругдругаизобра
жениямивпроцессесозданияпесочнойанимации.

развиватьудетейтворческиеспособности,активность,
самостоятельностьиинициативу
визобразительнойдеятельности.

развивать тактильную чувствительность,
мелкую
моторику
руки,
зрительномоторнуюкоординациюимежполушарноевзаимодейств
ие.

развиватьпознавательныеспособностидошк
ольников(внимания,образногомышления,творческогов
оображения),внутреннийпландействий.

развиватьречь,способностидетейксочинениюсказок,историй.

развиватьэмоциональнуюсферуребенка.
Сенсомоторные:

развитиемелкой моторики рук;посредством работыспеском.

развитиекоординациидвижениякистейрук;

формирование
представленияоцвете,форме,величинепредметов,
положенияихвпространстве;

активизация
сенсорного
восприятия,
стимулируя
анализаторы зрительные, слуховые, осязания,обонянияивкуса.
Технические:

развиватькоординациюдвижениярук;
11


развитиеспособностиработатьруками,приучатькточнымдвиже
ниямпальцев,совершенствоватьмелкуюмоторикурук иглазомер.

освоениеработырисованиемпальцем,подушечкамипал
ьцев,ладонью,тыльнойсторонойладони,ребромладони,кулаком,си
мметричноерисованиедвумяруками

Воспитательные:

формироватьустойчивыйинтерескхудожественнойдеятельности.

воспитыватьудетейчувствопрекрасного,умениевидетькрасотувокр
ужающеммире.

формироватьжеланиедетейвыражатьсвоимыслиичувствавизобрази
тельнойдеятельности.

воспитыватьусидчивость,стремлениеначатоеделодоводитьдоконца.

формировать способность «любования»
своим
рисунком
и
изображениемсверстников,художников.
воспитыватьаккуратностьпривыполненииработы.
Задачи общеразвивающей программы:
1. Формировать у детей устойчивый интерес к художественно
изобразительной деятельности;
2. Знакомить детей с видами изобразительной деятельности, с различными
жанрами, с многообразием художественных материалов и приемов работы с
ними;
3. Закреплять приобретенные умения и навыки на практике, раскрывая детям
широту и возможность их применения.
4. Воспитать внимание, аккуратность, целеустремленность. Привить навыки
коллективной работы в группе, поощряя доброжелательное отношение друг к
другу.
5. Воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени,
стимулируя их желании сделать свои работы общественно значимыми.
6. Выработать художественный вкус, сформировать художественно образное
мышление, инициировать фантазию, активировать изобретательскую
деятельность, развить пространственное воображение.
7. Обогащать визуальный опыт детей через посещение музеев и различных
выставок, осуществлять пленерные выходы на природу для натурных
зарисовок, проводить регулярные посещения городских памятников
архитектуры для изучения истории родного края.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ожидаемыерезультаты
 Осознаниесебяиумениевыражатьсобственныечувства и эмоции.
12

 Развитиеплавности,изяществаиточностидвижений;
 Умения работатькистьюипальцамиобеихрук;
 Координациирукииглаза;
 Овладениетехническими умениями:регуляциясилыдвижений,
определеннаяамплитуда,скорость,ритмичность;умениеизменятьразм
ахинаправлениедвижениярукипририсовании.
Личностные результаты:
 проявлять самостоятельность и личную ответственность засвои
поступки на основе представлений о нравственных нормах,
 доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
 понимание и сопереживание чувствам других людей;
 проявлять положительные качества личности, дисциплинированность,
трудолюбие, эстетичности.
Метапредметныесформированности, результаты и положительный
уровень универсальных способностей учащихся, характеризуются в
познавательной и практически творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Ожидаемые результаты:
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Длякаждогоребѐнкаконкретнымпоказателем егоуспеховявляются:
 Соблюдение правила поведения и техники безопасности во время зан
ятий.
 Устойчивыйинтерескпескографии.
 Возрастающийуровеньего авторскихработ.
 Повышениеуровнясамостоятельностипривыборематериа
ловиспособовуспешнойреализациизамысла,технических
навыковиумений.
 Желаниеучаствоватьвколлективныхработах,в выставкахит.д.
 Оригинальностьпредлагаемыххудожественныхрешений.
 Окрепшаямоторикарук.
Ребенокспособен:
13

 Самостоятельновыбиратьииспользоватьнеобходимыеинструментыдляра
боты;
 аккуратно использоватьматериалы;
 Проявлять интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем ми
ре.
 Видеть характерные свойства предметов, живых объектов и явлений,
знать многообразные их признаки, которые наделяют их терминами:
«красивые» или «некрасивые».
 Общаться на предмет искусства, давая эмоционально-эстетическую
оценку.
 Проявлять самостоятельность и творческую инициативу.

Научиться:

 Методрисования пескомпозволитдетям
 Научитьсяосознаватьсебяивыражатьсобственныечувства.
 Улучшитьпрогрессвличностнойко
ррекции.Усилитьощущение
собственнойличностной
ценности.
 Развитьчувство внутреннегоконтроля, прогнозирования.
 Раскрытьресурсы и сделать ихинструментомвжизни.
 Повыситьмотивациювдеятельности.
 Проработатьвнутренниеимежличностныеконфликты,сложныеситуации,
принятьрешение.
 Развитьтворческиеспособности,креативноемышление.
Техническиеприёмырисованияпеском
 Рисованиекулаком,ладонью,ребромбольшогопальца,щепотью,мизинцам
и,
 несколькимипальцамиодновременно,
 симметричнодвумяруками,
 насыпаяпесокизкулачкаиотсечениемлишнего,
 скользяладонямипоповерхностипеска,выполнятьзигзагообразныеикруго
выедвижения;
 выполнять зигзагообразные и круговые движения, поставив ладонь
наребро.

14

2.4. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
2.4.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Группа второго года обучения
№

Модуль

Количество часов
Формы
Всего Теория Практика аттестации/контроля
1 Пескография
32
12
20
2 Итоговая
фото
2
1
1
выставка
3 Итоговое занятие
2
1
1
Итого:
36
14
22

Группа второго года обучения
№

Модуль

Количество часов
Формы
Всего Теория Практика аттестации/контроля
1 Пескография
64
20
44
2 Итоговая
фото
4
1
3
выставка
3 Итоговое занятие
4
1
3
Итого:
72
22
50

3.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЯ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

3.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА УЧЕБНЫЙ ГОД
15

1. С 15.08.2023-15.09.2023: Набор детей в объединения. Проведение
родительских собраний, комплектование учебных групп.
2. Начало учебного года: с 1 сентября 2023 года.
3. Конец учебного года: 31 мая 2024 года
4. Продолжительность учебного года – 36 учебных недель.
5. Каникулы: с 01июня по 31 августа 2024 года.
6. Сроки продолжительности обучения:
1 полугодие
(с 01.09. по 30.12.2023)
2 полугодие
(с 09.01 по 31.05.2024)
3.2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-технические условия:
 Учебный кабинет.
 Оборудование: песочный стол, ученические парты, ученические стулья,
учительский стол, учительский стул, школьная доска.
 Песок кварцевый, песок кинетический,, кисти широкие, сито, воронки,
лопатки, декоративные камни, мелкие игрушки,
Кадровые условия: педагог дополнительного образования.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
Деятельность учащихся на занятиях является двухэтапной, она
включает творческий мыслительный этап и практическую часть по
реализации замысла в материале.
Оценка качества каждого этапа, составляющего деятельность,
зачастую не совпадает. Для успешного продвижения обучающегося в своем
развитии ему важна и оценка качества его деятельности на занятии, и
оценка, отражающая итог творческого поиски и реализация его в конечном
результате. Следует поощрять интересные размышления в первичном
процессе фантазий и созерцания, отмечать художественно выразительные
находки в процессе непосредственного творчества и давать положительную
оценку процессу личностного роста учащегося, оценивая продуктивность
самореализации учащегося.
Основными способами диагностирования результативности обучения
являются общие и индивидуальные фото выставки после каждой
пройденной темы. Каждая фото выставка предполагает оценивание работ по
определенным критериям. В конце года оценивается годичный объем и
качество выполненных работ на отчетной выставке. Уровень усвоения
образовательных нормативов, демонстрируется на различных мероприятиях
культурного плана, конкурсах, выставках.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.
Диагностикаразвитиятворческогомышления,воображения,восприятия
3.3.

16

Что это может
быть?
(зрительно)

Детямпредлагаютсякартинки,накоторыхизображеныр
азнообразные
фигуры,например
двойнойкруг,десятиконечнаязвезда,буква"Х").О
нидолжныпридумать
названияккартинкамиобъяснить их.
Детям предлагается назвать как можно больше
Как можно
способов использованиякакогоиспользовать этот
либопредмета,напримерпластиковойбутылки,сов
предмет?
очка,вазыдля
цветов, опрыскивателяидр
Детямпредлагаетсянарисоватьто,чегонебывает,напр
Рисование «Чего на
имеррыбаплывет
свете небывает?»
повоздуху, звездыходятпоземле,
паукиразговаривают,дома самиходятипр.
«Что недорисованно?» Напредлагаемыхкартинкахдошкольникиопределяю
т, чтохудожник
забылнарисовать, -оценкацелостноговосприятия
Диагностикамелкоймоторикипальцеврук
Педагог садится за стол напротив ребенка и просит
его протянуть однуруку. Закрывает от него ладонь
и
пальцы
этой
руки
своей
рукой.
Другойрукойдотрагивается
до
пальцевпротянутойрукиребенкаи
просит
еговытянуть на другой руке тот палец, который
педагог в этот момент трогает.Ребенок67летсвободноразличаетбольшойпалец,мизинециука
зательный. Различение среднего и безымянного
пальцев
представляеттрудностьидлясемилетнегоребенка.Пе
дагогуследуетиметьввиду,что
пальцынаправой
рукеребенок-правша,
какправило,
различаетнескольколучше,чемна
левой
Педагог просит детей узнать, что изображено на
Тест«Силуэты»
предлагаемом
рисунке.Затем
они
обводят
предметы
по
контуру
и
раскрашивают
карандашами.Времявыполнениязадания15мин.Показателидляребенка6-7лет:
называет 15 предметов высокий уровень; 10-12
предметов - средний; 5-6предметов-низкий
Цель:Выявлениеуровняразвитиятворческихспособ
Тест «Дорисуй
предметы»Методика ностей,изучениеоригинальностирешениязадачна
«Дорисуй
воображение.
фигуру»(О.М.Дьяченко) Оборудование:Набориздесятикарточекснарисованн
Тест «Пальчик,
пальчик, гдетыбыл?»

17

ыминанихфигурами
(контурное
изображение
частей
предметов,например,
ствол
соднойветкой,кружокголовасдвумяушамиит.д.),простыегеометрические
фигуры(треугольник,круг,квадратит.д.),цветныека
рандаши,бумага.
Порядокисследования:
Ребѐнку необходимо дорисовать каждую из фигур
так, чтобы получиласькрасивая картина.
Обработкаианализрезультатов.
Количественная оценка степени оригинальности
производится
подсчѐтомколичестваизображений,которыенеповт
орялисьуребѐнкаинеповторялисьниукогоиздетейгр
уппы.Одинаковымисчитаютсятерисунки
вкоторыхразныеэталонныефигурыпревращалисьво
динитотжеэлемент
рисунка.
Подсчитанный
коэффициент оригинальности соотносят содним из
шеститиповрешениязадачина воображение.
Нулевойтип. Характеризуется тем,что ребѐнокещѐ
не принимает задачуна построение образа
воображения
с
использованием
заданного
элемента.Оннедорисовываетего,арисуетрядомчтотосвоѐ(свободноефантазирование).
 тип– ребѐнок дорисовываетфигуру накарточке
так, что получаетсяизображение отдельного
объекта,
но
изображение
контурное,
схематичное,лишѐнноедеталей;
 тип–Такжеизображаетсяотдельныйобъект,нос
разнообразными
деталями;
 тип – изображая отдельный объект, ребѐнок уже
включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет
(н-р:
не
просто
девочка,
а
девочка,
делающаязарядку);
 тип – Ребѐнок изображает несколько объектов по
воображаемому
сюжету(нр:девочкагуляетссобакой);
 тип – Заданная фигура используется качественно
по-новому.
Если
в
14типахонавыступаеткакосновнаячастькартинки,кот
оруюрисовалребѐнок
18

(кружокголова),тотеперьфигуравключается,какодинизвтор
остепенных
элементов
длясозданияобразавоображения(треугольникужен
екрыша,агрифелькарандаша,которыммальчикрису
еткартину).
Выполнениезаданияраспределяетсяпоуровнямвыра
женноститворческихпроявленийврисункахдетей:
Низкийуровень–ребѐноквыполняетзаданиепо1и
2типурешениязадачна воображение;
Среднийуровень-ребѐноквыполняет
заданиепо3и4типурешениязадачна воображение;
Высокийуровень-ребѐноквыполняетзаданиепо5
типурешениязадачна
воображение.
Своднаятаблицауровняразвития обучающихся
Серединагода
Общее кол-во детей
вгруппе

Количестводетей

%

Конец
года
Количестводетей

%

Кол-во
обследованны
хдетей
Из них
высокийуро
вень
Из них
среднийуро
вень
Изнихнизкийуровень
Высокийуровень

19

Среднийуровень

Низкийур
овень

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагога
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
3. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации
от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
4. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации
от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок
организации
иосуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительнымобщеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г.
№196».
5. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая
разноуровневые программы)».
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
7. Устав МБУ ДО РДДТ.
Литература, использованная при составлении программы:
20

1. «Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях» (методические
рекомендации). МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное
нетиповое
образовательное
учреждение
Свердловской области «Дворец молодѐжи» Региональный модельный центр.
Екатеринбург 2021 г.
Литература для обучающихся (родителей):
1. Белоусова О.В. Обучение дошкольников рисованию песком. //
Справочник старшеговоспитателя дошкольногоучреждения.–2012г.№5.
2. ЗейцМариелла«Пишемирисуемнапеске».Настольнаяпесочница:(а
даптированныйпереводсангл.)–Москва:ИНТ,2010г.–94стр.
3. Зинкевич–ЕвстигнееваТ.Д.,ГрабенкоТ.М.«Чудесана песке» СПб.:Издательство«Речь»,2003г.
4. Епанчинцева О.Ю. «Роль песочной терапии в развитие
эмоциональной сферы детейдошкольноговозраста»:Конспектызанятий.–
СПб.:Детство–пресс,2011г.-80стр.
5. СаковичН.А.«Технологияигрывпесок».
«Игрынамосту»
СПб.:Речь,2008г.
6. Тупичкина Е.А. «Арт– терапевтический метод «Sand-art», как
средство
развития
и
коррекцииэмоциональногоинтеллектастаршихдошкольников.//Детскийс
ад:теорияипрактика.–2014г.
7. ШтейнхардЛ.«Юнгианскаяпесочнаятерапия».–СПб.:2011г.
8. ЭльГ.«Человекиграющийвпесок».Динамичнаяпесочнаятерапия.СПб.
9. Зубарева Н.М., Дети и изобразительное искусство. - М., 1969 г.

21