ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

по исследовательской деятельности
«Наураша в стране Наурандии»

Срок реализации:2 года обучения
Составила: Козлова Е.В

Возраст обучающихся: 5–7 лет

2025г.
1



















Пояснительная записка
Нормативно – правовые основания разработки программы:
Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями;
Федеральным
приоритетным
проектом
«Доступное
дополнительное
образование», утвержденным президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол
от 30 ноября 2016г. №11);
Федеральным проектом «Успех каждому ребенку», утвержденным проектным
комитетом по национальному проекту «Образование» (протокол от 7 декабря
2018г. №3);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 № 196;
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.2015г. № 09-3242
«О направлении рекомендаций. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
(общеразвивающих) программ».
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678р);
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области № 70-Д от 26.06.2019 об утверждении методических рекомендаций
«Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного
образования детей в Свердловской области»
Лицензии на осуществление образовательной деятельности № 19063 от
06.10.2016г.
Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
детей «Районный дом детского творчества».

Пояснительна язаписка
Программа «Наураша в стране Наурандии» направлена на развитие
познавательных способностей детей с помощью цифровой лаборатории.
Предлагаемая программа представляет собой комплекс занятий с четко
выделенными целямииструктурой.Программасостоятиз4блоков; модули- свет,
сила, температура, магнитное поле.Системапроведениязанятийсостоитиз игр,
опытов, направленных на развитие у дошкольников умений наблюдать,
измерять, сравнивать, поможет обогатить жизненный опыт детей.
Актуальность
Мир наш стремительно меняется, появляются новые технологии, техника,
экономика, меняется отношения к жизни, что неминуемо предъявляет новые
2

требования к людям, живущим в этом мире. Мало иметь хороших
исполнителей, стране нужны граждане с новым мышлением новой мотивацией
и стилем поведения.
Всеэтопредъявляетновыетребованиякобразованиюивыдвигаетнапервыйплан
«воспитание
человека
творческого,
высокообразованного,
духовнонравственного, спортивного и здорового, а также самостоятельного,
инициативного, умеющего учиться, ставить цели и задачи, реализовывать их».
Об этом говориться в Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации».
Федеральный
государственный
стандарт
дошкольного
образования требует от педагогов изменения подхода к организации
педагогического процесса, в основу которого заложены детские виды
деятельности,
адекватныеихвозрасту,позволяющиеформироватьпознавательныеинтересы,подд
ерживать инициативу, самостоятельность и любознательность детей.
Наряду с этим в образовательный процесс в детском саду активно
внедряются формы исследовательской деятельности, так как дошкольник по
своей сути «исследователь», он любознателен и постоянно исследует мир.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей, педагогу
лишь необходимо создать условия для поисковой активностисамих
детей.Исследованияпредоставляют ребенкувозможностьнайти ответына вопрос
«как?» и «почему?».
В основном в детских садах исследовательская деятельность
дошкольников основывается на детском экспериментировании, ведь когда
ребенок что-то делает своими руками, то усваивает прочно и надолго.
Экспериментированиевызываетуребенкаинтерескисследованиюприроды,р
азвивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и
любознательность, активизирует восприятие учебного материала по
ознакомлению с природными явлениями, с основами знаний математики и
этикой поведения в жизни общества.
Современные дети свободно владеют различного рода электронными
приборами, которые их окружают. Поэтому, мы включили в организацию
экспериментальной
деятельностицифровуюлабораторию«Наураша»,котораяпоможетдетямреализов
атьсебяво многих областях и при переходе в начальную школу может уверенно
показать
себя
как
человекасамостоятельного,инициативного,умеющегоставитьцелиизадачи,
реализоватьих и отвечать за свои действия.
Все вышеперечисленное способствовало определению педагогической
идеи программы – внедрение в образовательную деятельность программу
дополнительного образования по опытно-экспериментальной деятельности с
использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».
Даннаяпрограмманаправленанаразвитиеличности,мотивациииспособност
ейдетей в определенных образовательных областях:
 Социально–коммуникативноеразвитие;
 Познавательноеразвитие;
3

Речевоеразвитие;
Художественно-эстетическое;
Физическоеразвитие.
Новизна заключится:
В применении в экспериментальной деятельности детей Цифровой
лаборатории для дошкольников «Наураша». Построение образовательной
деятельности на ситуациях требующих действий опытно-экспериментального
характера.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста
в различных видах деятельности с учѐтом их возрастных, индивидуальных,
психологических и физиологических особенностей и обеспечивает интеграцию
образовательных областей.
Отличительной особенностью программы является, создание
определённых педагогических условий:
 общениесовзрослыми исверстниками;
 субъективнаяпозицияребенкавдеятельности;
 направленностьдеятельностинапознаниеокружающегомира;
 создание раскрепощённой,
комфортной
обстановки,
способствующей
активной
познавательной деятельности при обучении дошкольников;
 введениевструктурузанятийигровыхэлементов,дидактическ
ихигр, творческих, импровизационных и проблемных
задач;
 сочетаниеколлективныхииндивидуальныхформра
боты;
воспитаниевдетяхверывсвоисилы,всвоиспособно
сти;
 связьдетскогосадассемейпоразвитию удетейпознавательных способностей.
Программа адресована педагогам дошкольных организаций ипедагогом
дополнительного образования, воспитателям дошкольных учреждений.
Программарассчитанана2годаобучения,общееколичествоучебныхчасов72ч
аса.
Принципы:
 Принцип научности: предполагает подкрепление всех средств познания
научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
содержание работы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность
реализации в практике дошкольного образования.
 Принцип закрепления навыков предполагает повторение и закрепление
пройденного изученного материала, в форме итогового занятия.
 Принцип целостности основывается на комплексном принципе
построения
непрерывностиинепрерывностипроцессапоисковоисследовательскойдеятельности; предусматривает решение программных
задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
 Принцип систематичности и целостности обеспечивает единство




4









воспитательных,
развивающихиобучающихзадач,развитияпоисковоисследовательскойдеятельности
дошкольников;
предполагает
повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям
применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития.
Принцип индивидуально- личностной ориентации педагога предполагает
реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей
гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника
и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;
обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный
комфорт, создание условий для самореализации с опорой на
индивидуальные особенности ребенка.
Принцип доступности предполагает построение процесса обучения
дошкольников
на
адекватныхвозрастуформахработысдетьми;предусматриваетрешениепрог
раммных задач в совместной деятельности взрослых и детей и
самостоятельной деятельности воспитанников.
Принцип активного обучения предполагает не передачу детям готовых
знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой
они сами делают
«открытия»,узнаютновоепутемрешениядоступныхпроблемныхзадач;обес
печивает использование активных форм и методов обучения
дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности,
инициативы, творчества.
Принцип результативности предусматривает получение положительного
результата проводимой работы потеме независимо от уровня
интеллектуального развития детей.
1.2Целиизадачи программы
Цельпрограммы:созданиесистемыработыпоиспользованиюцифровойлаборат
ории
«НаурашавстранеНаурандии»вдошкольномучреждении.
Задачи:

 формированиецелостнойкартинымираирасширениекругозора;
 формирование навыков работы с информацией, которые







ребенок
получает из окружающей действительности стихийно или в результате
целенаправленного обучения;
развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности;
развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин в основной школе;
развитиевосприятия,мышления,речи,внимания,памяти;
формированиепредставленийосебе,оздоровьеиздоровомобразежизни;
5

 освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и

сверстниками;
 воспитание культуры совместной деятельности, формирование навыков
сотрудничества.
Содержаниепрограммы
Таблица1
УчебныйпланреализацииПрограм
мыв старшей группе (5- 6
лет)
№
п/п
I
I
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.

Названиеблокаитемы
занятия
Диагностический
Диагностическиезанятия
Температура
«Путешествиевлабораторию»
«Чтотакое температура?
Измерениетемпературы
человека, комнаты?»
«Измерениетемпературы
воды»?»
«Замерзаниеводы.Чтотакое
лед»
Свет
«Лучсвета»
«Измерениесилысвета»

Общее
количество
часов
2
2
8
2
2

6

Втом числе
теоретические практические
1
1
2
1
0,5

1
1
6
1
1,5

2

0,5

1,5

2

0,5

1,5

8
2
2

2
0,5
0,5

6
1,5
1,5

3.
4.
V.
1.
2.
3.
4.
IX.
1.
2.
3.
4.
X.

«Радугавнебе»
«Игровоемероприятие«Мы
видим благодаря свету»»
Сила
«Чтотакоесила?Чтотакое
вес?»
«Сильныеопыты
«Силавединстве»
«Игровыеизмерения-тянемпотянем»
Магнитное поле
«Чтотакоемагнитноеполе»
«Испытаниемагнита»
«Земля-этомагнит»
«Игровыеизмерения-опыт
«магнитнаялевитация»
Диагностическое
занятие

7

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

8
2

2
0,5

6
1,5

2
2
2

0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5

8
2
2
2
2

2
0,5
0,5
0,5
0,5

6
1,5
1,5
1,5
1,5

2

1

1

Таблица 2
Учебный план реализации Программы в
подготовительнойкшколегруппе(6–7лет)
№
п/п

I.
1.
II.
1.
2.
3.
4.
III.
1.
2.
3.
4.
V.
1.
2.
3.
4.
IX.
1.
2.
3.
4.
5.

Название
занятия

блока

и

Втом числе

темы Общее
количество
часов

Диагностический
Диагностическиезанятий
Температура
«Чтохолоднее?»
«Теплоили холодно?»
«Погоданаюгеи насевере»
«Игровые измеренияизмерениетемпературы
любимых лакомств»
Свет
«Когдасветло?Когдатемно?»
«Темнее-светлее»
«Нужны ли нам
солнцезащитныеочки?»
«Игровыеизмерения-мы
видимблагодарясвету».
Сила
«Чтотакоесила?Чтотакое
вес?»
«Сильныепальцы.Кто
сильнее?»
«Давлениеподшинами.»
«Игровыеизмерения-слабый,
средний, сильный удар.»
Магнитное поле
«Тянем-потянем»
«Умныйпортняжка»
«Танцующиймагнит»
«Волшебныймагнит»
«Игровыеизмерения-Как
выйти сухим из воды?»
Диагностическоезанятие

2
2
8
2
2
2
2

теоретические практические
1
1
1
1
2
6
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5

8
2
2
2

2
0,5
0,5
0,5

6
1,5
1,5
1,5

2

0,5

1,5

8
2

2
0,5

6
15

2

0,5

1,5

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

8
1
1
1
1
1

2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

6
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5

2

1

1

ЗначимыедляразработкииреализацииПрограммыхарактеристики
В старшем дошкольном возрасте (5 - 7 лет) познавательные процессы претерпевают
качественныеизменения;развиваетсяпроизвольностьдействий.Нарядуснаглядно-образным
мышлением появляются элементы словесно – логического мышления. Начинают
формироватьсяобщиекатегориимышления(часть-целое,причинность,пространство,время,
предмет-системапредметовит.д.).Эстетическоеотношениекмируустаршегодошкольника
становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать
8

красоту, но в какой–то мере создавать ее.
Возрастныеособенностистаршейгруппы(5-6лет)
В этом возрасте у ребенка развиваются элементы логического мышления. Они
способны анализировать и моделировать логические взаимоотношения, но на знакомом
материале, с опорой на полученные знания.
Становитсяцеленаправленнойдеятельность,происходитразвитиепроизвольных
психических процессов: памяти, внимания мышления.
Привыполнениикаких-либозаданийилибытовойдеятельностихарактернодоведение до
конечного результата.
Пятилетнийвозрастхарактеризуетсярасцветомфантазии.
Возрастныеособенностиподготовительнойк школегруппы(6–7лет)
В этом возрасте дети уже приобретают навыки организованности, умение
контролировать себя в процессе выполнения какой-либо деятельности. Уже развито умение
элементарногопланирования,нонетсогласованиясвоегопланасокружающими.Достижение для
ребенка имеет лишь тот результат, который достигнут усилиями самого ребенка.
1. Содержательныйраздел
Таблица3
Учебно–тематическийпланстаршейгруппы(5–6лет)
Месяц,
Тема
Сентябрь
Диагностические
занятия
«Температура»Тема:
«Путешествиев
лабораторию»

Октябрь
Тема:
«Что такое
температура?
Измерение
температурычеловека,
комнаты?»
Тема:
«Измерение
температурыводы»

Программноесодержание
Выявление у детей способностей
приобретению знаний и умений, уровня развития

Кол-во
занятий
к 2

Познакомить детей с главным героем
мальчиком Наураша из страны Наурандии.
Маленький ученый, исследователь, помощник
педагогаидругдетей.Познакомитьспонятиями
«ученый»,«лаборатория»,«опыт»,«эксперимент»,
«исследование».Способствоватьразвитиюинтереса
детей к исследованиям и экспериментам.
Познакомитьдетейспонятием
«температура»,
«градус»,
«термометр».
Познакомить
детей
с
принципом
работы
термометра,
его
многообразием.
Выявить
особенности изменения тел под воздействием
температуры (расширение при нагревании).
Развиватьнавыкиработысизмерительным
приборомтермометром.
Воспитывать
осторожность при работе с предметами из стекла.
Познакомить детей с тремя агрегатными
состояниями воды, с температурой кипения воды.
Рассказать о правилах безопасности при обращении
с
горячими
жидкостями.
Развивать
любознательность, познавательный интерес в
процессеэкспериментированиясжидкостями.
Воспитыватьвнимательновыслушиватьиследовать
инструкции.

9

2

2

2

Ноябрь
Тема:
«Замерзаниеводы.Что
такое лед?»

«Свет»
Тема:
«Лучсвета»

Декабрь
Тема:
«Измерениесилы
света»

Тема:
«Радугав небе»

Январь
Тема:
«Игровоемероприятие
«Мывидимблагодаря
свету»

Январь
«Сила»
Тема:
«Чтотакоесила?
Февраль
Тема:
«Чтотакоевес?»»
Тема:
«Сильныеопыты»

Познакомить детей с состоянием воды-лед.
Подвести детей к пониманию зависимости
состояния воды от температуры воздуха: чем ниже
температура, тем быстрее застынет лед. Развивать
умениедетейустанавливатьпричинноследственныесвязи.Воспитывать уважительное
отношение к мнению сверстников.
Познакомить детей с источником света,
понятием «свет». Формировать представление об
искусственных и естественных (природных)
источниках света. Продолжать развивать умение
детей устанавливать причинно-следственные связи:
сила света зависит от использования. Развивать
интереск открытиям. Воспитывать бережное
отношениексвоемуздоровью.
Опытным
путем
научить
сравнивать
освещенность различных объектов. Познакомить с
понятием «количество света». Формировать удетей
умение регулировать свою деятельность в
соответствии с отдельным отрезком времени.
Развивать познавательную, исследовательскую
активность.
Способствовать
воспитанию
самостоятельности,развитиюкоммуникативных
навыков.
Познакомить детей со свойствами света
превращаться в радужный спектр. Расширять
представления
детей
о смешении
цветов,
составляющих
белый
цвет.
Развивать
любознательность и внимание.
Дать детям понятие о том, что освещенность
предметазависитотсилыисточника.Продолжать
развивать у детей умение устанавливать причинноследственные
связи.
Закреплять
умение
пользоваться датчиком света. Объяснить, как
освещенностьвлияетнажизньрастенийидругих
живыхорганизмов.Воспитыватьумениеработатьв
коллективе,договариваясьмеждусобой.
Познакомитьдетейсфизическимпонятием
«сила». Познакомить детей с датчиком силы и с
правилами работы. Продолжать развивать умения
детей устанавливать причинно-следственные связи:
движение предметов зависит от примененной к ним
силы. Воспитывать познавательную активность.
Познакомить детей с тем что вес как
физическое явление характеризуется не только
величинойинаправлением.Закрепитьумениедетей
решать проблемную ситуацию по алгоритму.
Воспитыватьпознавательнуюактивностьдетей.
Познакомитьдетейсоспособомизмерятьвес с
помощью прибора, научить пользоваться
датчиком.Способствоватьразвитиюинтереса детей
10

2

2

2

2

2

2

2

2

Март
Тема:
«Игровыеизмерениятянем- потянем»
«Магнитноеполе»
Тема:
«Чтотакоемагнитное
поле»

Апрель
Тема:
«Испытаниемагнита»

Тема:
«Земля-это магнит»

Май
Тема:
«Итоговоезанятие»
Диагностическое
занятие

к исследованиям. Воспитывать познавательную
активность детей.
Закрепить представления детей о понятии
сила и вес, как о физических явлениях. Закрепить
навыки работы с датчиком силы, работы по
алгоритму. Развивать познавательную активность
детей.Воспитыватьспособностьработать
самостоятельно.
Дать первичные представления о том, что
магнит обладает магнитным полем. Познакомить
детей со свойствами магнита: прохождение
магнитной силы через различные материалы и
вещества.Закрепитьумениепользоватьсядатчиком
при измерении магнитного поля. Воспитывать
познавательную активность.
Закрепить
представления
детей
о
способности магнита притягивать некоторые
предметы. Познакомить детей с тем, что магниты
обладают разной магнитной силой. Выявить
особенность взаимодействия двух магнитов –
притяжение и отталкивание. Закреплять умение
пользоватьсядатчикомприизмерениимагнитного
поля. Воспитывать уважительное отношение к
мнению другого человека.
Закрепить представления детей о том, что
магнитобладаетмагнитнойсилой.Объяснитьдетям,
чтоЗемляобладаетсилойпритяжения.Познакомить
детейсзависимостьюмагнитнойсилыотрасстояния
до магнита. Закреплять умение пользоваться
датчиком при измерении магнитногополя.
Воспитыватьпознавательныйинтерес.
Формирование у детей познавательноисследовательскойактивности,самостоятельности,
любознательности, способности к логическому
мышлению при совершении новых открытий.
Выявить уровень освоения программы
детьми старшей группы.

11

2

2

2

2

2

2

Таблица4

Учебно–тематическийплан
подготовительнойкшколегруппы(6–7лет)
Тема
Сентябрь
Диагностические
занятия
Октябрь
«Температура»
Тема:
«Занятие-экскурсия»

Октябрь
Тема:
«Теплоили холодно?»

Тема:
«Почемувтермосе
теплая вода?»

Ноябрь
Тема:
«Игровые измеренияизмерениетемпературы
любимых лакомств»
«Свет»
Тема:
«Когдасветло?Когда
темно?»

Программноесодержание
Выявление

у
детей
познавательскихспособностей,ур
овняразвитиядетейподготовительной
группы.
Напомнитьдетямонашемдругеглавнымгероем
мальчиком Наураша из страны Наурандии. Маленький
ученый, исследователь, помощник педагога и друг
детей.Закрепитьпонятия«ученый»,«лаборатория»,
«опыт»,
«эксперимент»,
«исследование».
Способствоватьразвитиюинтересадетейк
исследованиям и экспериментам. Воспитывать умение
работать в определенном темпе.
Закрепитьпонятия « температура»,«градус»,
«ноль градусов», «температура тела человека»,
комфортная температура», «кипение и замерзание
воды». Научиться фиксировать данные измерений в
таблицу.
Воспитывать
умение
высказывать
максимальное количество идей.
Продолжать формировать у детей умение
самостоятельно находить информацию о том, что
воздух медленно проводит тепло. Развивать умение
детейустанавливатьпричинно-следственныесвязи.
Закреплять навыки работы с датчиком цифровой
лаборатории.Воспитыватьпознавательнуюактивность.
Задания на закрепление изученной темы.
Закреплять навыки работы с датчиком цифровой
лаборатории.
Развиватьсамостоятельность.
Воспитывать доброжелательное отношение к мнению
другого человека.
Познакомитьдетейспонятием«фотоны»,
«скорость света», «освещенность». Закрепить знания о
том, как освещенность влияет на жизнь растений и
других живых организмов. Продолжать формировать у
детей умение самостоятельно находить информацию о
том, что воздух медленно проводит тепло. Развивать
умение детейустанавливать причинно - следственные
связи. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.

12

Кол-во
занятий
2

2

2

2

2

2

Декабрь
Тема:
«Темнее-светлее»

Тема:
«Нужны ли нам
солнцезащитныеочки?»

Январь
Тема:
«Игровыеизмерениясолнечные зайчики».
«Сила»
Тема:
«Чтотакоесила?Что
такое вес?»
Февраль
Тема:
«Сильныепальцы.Кто
сильнее?»
Тема:
«Давлениеподшинами»

Март
Тема:
«Игровыеизмеренияслабый, средний,
сильный удар»
«Магнитноеполе»
Тема:
«Тянем-потянем»

Опираясьнаужеизвестныеребенкупонятия
«светло» и «темно», научить сравнивать освещенность
разных предметов, выяснить всем ли нужен свет,
закрепить влияет ли плохая освещенность на здоровье
человека. Познакомить с понятием «яркость».
Развивать
умение
устанавливать
причинноследственныесвязи,анализировать,сравнивать.
Воспитыватьосознанноеотношениекприродеисвоему
здоровью.
Дать детям представления о светофильтрах.
Познакомить с понятием «оптика», «отражение».
Продолжать развивать умение детей устанавливать
причинно- следственные связи: количество
солнечных
лучей,
прошедших
через
светофильтр, зависит от его цвета. Закреплятьумение
пользоваться
датчиком
света.
Воспитывать
познавательный интерес.
Дать детям представления о некоторых
свойствахпредметов(солнечныелучи могут отражаться
от предметов) Познакомить с условиями отражения
солнечных лучей от предмета. Закрепить умение
пользоваться датчиком «Свет». Воспитывать интерес к
экспериментальной деятельности.
Познакомить детей с понятиями «сила» и «вес»
как физическими величинами. Учить измерять силу и
весспомощьюприбора.Развиватьинтересдетейк
исследованиям и экспериментам. Воспитывать умение
высказывать свое мнение.
Закрепить у детей представления о силе.
Упражнятьдетейвработесдатчикомсилы.Продолжать
развивать умение детей устанавливать причинноследственныесвязи:силаударазависитотвеса
предмета.Воспитыватьдоброжелательноеотношениек
мнению другого человека.
Познакомитьдетейстем,чтовсетелаимеютвес и
силу, ноесть
способы уменьшить показатели,
познакомить
с
ними.
Развивать
у
детей
коммуникативные способности.Воспитывать
эмоционально-положительное отношение к играм
Закрепить знания, полученные по изученной
теме, провести игровые измерения, закрепить умения
детейпользоватьсядатчикомсилы.Развиватьинтереск
новымзнаниям.Воспитыватьспособностик
исследованиями экспериментам.
Закрепить представления у детей о том, что
магнитобладаетмагнитнойсилой.Познакомитьдетейс
прибором«компас»,сполюсамимагнитаистем,чтона
разных полюсах одного магнита находится одинаковое
количество магнитной силы. Закреплять умение
пользоватьсядатчикомприизмерениимагнитногополя
наразныхполюсахмагнита.Воспитывать
познавательныйинтерес.
13

2

2

2

2

2

2

2

2

Апрель
Тема:
«Умныйпортняжка»

Тема:
«Танцующиймагнит»

Май
Тема:
«Волшебныймагнит»
Тема:
«Итоговоезанятие»
Диагностическое
занятие

Закрепить знания детей о том, что магнит
обладает магнитной силой. Познакомить детей со
способностью
металлических
предметов
намагничиваться. Закреплять умение пользоваться
датчиком при измерении магнитного поля у
намагниченных
предметов.
Воспитывать
познавательную активность.
Закрепить представления детей о свойствах
магнита (магнит имеет полюсы). Познакомитьдетей со
свойствамиодинаковыхполюсовотталкиваться,
разноименных полюсов притягиваться друг к другу.
Закреплять умение пользоваться датчиком при
измерениимагнитногополядвухмагнитов.
Воспитывать уважительное отношение к желаниям
другого человека.
Познакомитьсоспособомполучениямагнитного
полябезмагнита,спомощьюэлектричества.Развивать
познавательную активность детей. Воспитывать
чувство радости от открытий.
Формирование
у
детей
познавательноисследовательской активности, самостоятельности,
любознательности,способностиклогическому
мышлениюприсовершенииновыхоткрытий.
Выявить уровеньосвоенияпрограммыдетьми
подготовительной группы.

2

2

2

2

1

Таблица5
Методическоеобеспечениепрограммы
Старшая группа
ТемаНОД
Диагностическое
«Температура»
Тема:
«Путешествиев
лабораторию»
(занятие
путешествие)
Тема:
«Что такое
температура?
Измерение
температуры
человека,комнаты?»

Используемыеметодыи приемы
Диагностическоезанятиепроходит
в форме игры.
 Игровая мотивация- приглашение
детям в лабораторию к мальчику
Наураше.
 Загадкипо теме.
 Беседа по теме. Знакомства с
новыми понятиями.
 Игра-чтоесть влаборатории?
 Рефлексия.
 Игровая
мотивациякукла
персонаж.
 Беседасдетьмиопроблемегероя.
 Знакомствосновымипонятиямии
оборудованием,
с
помощью
цифровой лаборатории.
 Опыты.
 Подведениеитогазанятия.

14

Материал

Цифровая
лаборатория«Наураша»,
ноутбук,
мультимедийный
проектор.

Цифровая
лаборатория«Наураша»блок
температура
ноутбук,
мультимедийный
проектор. Изображение
различных термометров.
Кукла Незнайка.

Тема:
«Измерение
температурыводы»

Тема:
«Замерзаниеводы.
Что такое лед?»







«Свет»
Тема:
«Лучсвета»






Тема:
«Измерениесилы
света»






Тема:
«Радугав небе»







Тема:
«Игровое
мероприятие«Мы
видим благодаря
свету»

Цифровая
лаборатория«Наураша»блок
температура,
ноутбук,
мультимедийный
проектор. Пластиковые
стаканчики, различные
жидкости: молоко, вода,
растительное масло.
Цифровая
Сюрпризныймомент-письмов
лабораториисвопросом«согреет ли лаборатория«Наураша»шуба зимой?»
блок
температура,
Беседа«Какобразуется лед?»
ноутбук,
Эксперименты
с
цифровой мультимедийный
лабораторией.
проектор. Снег, блюдца,
Опыты«Ледвшубе»
пластмассовая емкость
Отвечаемнаранеепоставленный
для снега.
вопрос, подводим итог занятия.
Цифровая
Сюрпризный момент- темный
сундук, нужно впустить луч света. лаборатория «Наураша»
блок- свет, ноутбук,
РассказпедагогапоМнемотаблице
мультимедийный
«светилюди впрошлом»
проектор.
Сундук.
Знакомствососветомвместес
Мнемотаблица.
мальчиком Наураша.
Беседа«влияние освещенности на
наше здоровье.
Рефлексия.
Цифровая
Проблемная ситуация- темная
лаборатория «Наураша»
комната,предлагаетсядетямнайти
блок- свет, ноутбук,
источники света.
мультимедийный
Эксперимент«Игратеней»
Фонарик,
Проведение
опытов проектор.
«освещенность», с мальчиком фигуры животных.
Наураша.
Цифровая
Сюрпризный
моментв
лаборатория
«Наураша»
лаборатории появляются цвета
блок- свет, ноутбук,
радуги.
мультимедийный
Загадкидетямпотеме.
проектор.
Небольшой
Опыт«всецветарадуги».
Измерения освещѐнности радуги пластиковый контейнер,
вода,кувшин,маленькое
цифровой лабораторией.
зеркало,
пластилин,
Подведениеитогазанятия.
белый картон, фонарик.
Проектор с цветными
лампами.
Цифровая
Организационный
моментлаборатория «Наураша»
гимнастика.
блок- свет, ноутбук,
ОтправляемсявгостикНаураше.
Наураша проводит соревнования мультимедийный
проектор.
длядетейподаннойтеме,игровые
измерения.
Подводим
итог
изученного
материала.

 Сюрпризный момент- кипящий
чайник в лаборатории.
 Беседа«опаснаягорячаявода».
 Опытысцифровойлабораторией
«Наураша»
 Эксперименты.
 Подведениеитоговзанятия.






15

«Сила»
Тема:
«Чтотакое сила?»

Тема:
«Чтотакоевес?»

Тема:
«Сильныеопыты»

Тема:
«Игровыеизмерениятянем- потянем»

«Магнитноеполе»
Тема:
«Чтотакоемагнитное
поле»

 Рассматривание
иллюстраций,
беседа как движутся предметы.
 Беседа «Какая сила движет
предметы?»
 Опыт«Измерениесилы»
 Опыт«Измерениесилыудара»
 Рефлексия
 Проблемная ситуация- почему
шарик
постоянно
стремиться
взлететь?
 Беседа«Чтотакоевес?»
 Эксперименты «Измерение веса
предмета»
 Опыт«Измерениевеса»
 Рефлексия
 Организационныймомент–игра
«померятьсясилой»
 Беседа «Почему кто-то выиграл, а
кто-то нет?»
 Опыт«Надавинашарик»
 Опыт
«Надуваем
воздушные
шарики, силой насоса»
 Рефлексия
 Игра«Ктосильней»
 Игра«Угадай– ка»
 Игра«Угадай– ка»

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- звук, ноутбук,
мультимедийный
проектор. Иллюстрации
движимых
силой
предметов.
Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- звук, ноутбук,
мультимедийный
проектор. Иллюстрации
различных
весов.
Домашние весы.

 Игровая мотивация – приходит
Карлсон с проблемой, что то к
нему прилепилось. Помогите.
 Обсуждениепроблемы.
 Рассматриваниеиллюстраций
«Историявозникновениямагнита»
 Отправляемся к Наураше узнать
дополнительную информацию.
 Опыт
«Исследуем
кольцевой
магнит»
 Опыт
«Исследуем
плоский
магнит»
 Опыт«исследуеммагнитноеполе»
 Подведениеитогазанятия.

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- пульс, ноутбук,
мультимедийный
проектор.
Дневник
наблюдений.

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- звук, ноутбук,
мультимедийный
проектор.
Воздушные
шарики, насос.

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- сила, ноутбук,
мультимедийный
проектор.Двепалки,
 Упражнение
«Богатыри» веревка.
Предметы
(сопровождение
музыка одинаковой формы и
«Богатырскаянашасила»музыка А. размера
из
разных
Пахмутовой)
материалов.
 Подведениеитогазанятия.
Предметыизодногоматер
иала
разныхразмеров.

16

Тема:
«Испытаниемагнита»

Тема:
«Земля-это магнит»












Тема:
«Игровые измерениямагнитнаялевитация»










Диагностическое
занятие

Проблемнаяситуация
Опыт«Магнитныематериалы»
Опыт«Немагнитныематериалы»
Опыт«Создатьсильноемагнитное
поле»
Опыт«Убратьмагнитноеполе»
Рефлексия
Сюрпризный момент – в кабинете
большой глобус- почему люди
которые живут внизу не падают в
космос.
Игра«Волшебныймикрофон»
ОтправляемсякНаурашенайти
ответ на наш вопрос
Игра«Битвамагнитов»
Спокойнаяигра«Найдисебепару»
Подведениеитога.
Организационныемомент–
«Объявляются гонки на трассе,
машины на старт, поехали.
Проблемная ситуация Машины не
едут. Почему?
ОтправляемсякНаураше.
Опыт«Магнитнаялевитация»
Эксперимент«Гоночныймагнит»
Рефлексия
Занятиепроводитсявформеигры.

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- пульс, ноутбук,
мультимедийный
проектор.
Дневник
наблюдений.
Цифровая
лаборатория«Наураша»
блок- магнитное поле,
ноутбук,
мультимедийный
проектор.
Дневник
наблюдений. Глобус.

Цифровая
лаборатория «Наураша»
блок- пульс, ноутбук,
мультимедийный
проектор.
Дневник
наблюдений. Гоночная
трасса, машинки.

Таблица6
Методическоеобеспечениепрограммы Подготовительная
группа
ТемаНОД
Диагностическое
«Температура»
Тема:
«Занятие-экскурсия»

Используемыеметодыи приемы
Материал
Занятие проводитсявигровой
форме.
 Организационный
момент
Цифровая
«Играпутешествие»
лаборатория
«Наураша»,
 Беседа«Ктотакиеученые?»
ноутбук, мультимедийный
 Продуктивная
деятельность- проектор.
создаѐм дневник наблюдений
 Игра«Чтоестьвлаборатории»
 Рефлексия.

17

Тема:
«Теплоили холодно?»

 Игровая мотивация – приходит
персонажспроблемой«Почему
на речке лед?»
 Беседа
 Опыт
 Рефлексия

Тема:
«Почемувтермосе
теплая вода?»

 Сюрпризный момент- отрывок
из мультфильма «Маша и
медведь»,
с
постановкой
проблемы.
 Беседа обсуждение решения
проблемы
 Опыты
с
цифровой
лабораторией
 Эксперименты
 Подведениеитогазанятия

Тема:
«Игровыеизмеренияизмерение
температуры
любимых лакомств»
«Свет»
Тема:
«Когдасветло?Когда
темно?»

Тема:
«Темнее-светлее»

Тема:
«Нужны ли нам
солнцезащитные
очки?»

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.
Схема
изображениезамерзшей
реки.Песочныечасы,
стаканчики сводой:теплой
и холодной.
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.
Блокноты
исследователей.Емкостииз
разных материалов стекло,
алюминий,
пластмасса.
Емкость с теплой водой.
Отрывокмультфильма
«МашаиМедведь».
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.
Мороженое,
шерстяная ткань, свеча.

 Игровая мотивация – игра
соревнования
 Опыты
сравнительные
измерения
 Эксперименты
–
игровые
измерения
 Подведениеитогазанятия
 Загадкиоборганезрения
Цифровая
 Совместная беседа педагога, лаборатория
«Наураша»
мальчикаНаурашиидетей«Что
блок-свет,
ноутбук,
мы знаем о свете?»
мультимедийныйпроектор.
 Опыт«Скоростьсвета»
 Опыт «Влияние света на жизнь
растений»
 Подведениеитогазанятия
 Игра«рисование на световом
столе»
 Беседа «Влияние освещенности
на здоровье человека»
 Опыт«Создатьяркийсвет»
 Опыт«Создатьяркийсвет»
 Рефлексия
 Житель
пустыни
просит
помощи у детей - сберечь глаза
от яркого солнца.
 Беседа «о вредеипользеяркого
света»
 Опыт «Прохождение света
через объекты»
 Эксперимент«Светофильтр»
 Подведениеитогазанятия
18

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксвет,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Световой стол.
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксвет,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Большое
количество
солнцезащитных очков с
разными светофильтрами.
Фонарик.

Тема:
«Игровыеизмерениясолнечные зайчики».

«Сила»
Тема:
«Чтотакоесила?Что
такое вес?»

Тема:
«Сильныепальцы.
Кто сильнее?»

Тема:
«Давлениепод
шинами»

Тема:
«Игровыеизмерениясила шестней»

«Магнитноеполе»
Тема:
«Тянем-потянем»

 Сюрпризный момент «теневой
театр»-героипредлагаютдетям
поиграть.
 Игровые
измерения
эксперимент «Со шторами»
 Опыт«Скрасителями»
 Опыт«Сотражателями»
 Опыт «Сфильтрами»
 Сюрпризный момент- детям
предлагается проверить свою
силу и вес на измерительных
приборах- силомер, весы.
 Беседа«Чтотакоесила.Что
такое вес?»
 Обучающая информация от
Наураши.
 Опыт«измерениесилы»
 Опыт
«Измерение
веса
предмета»
 Рефлексия
 Кроссворд «Сила»- дети пишут
по одному отгаданному слову
 Беседа«отомкакприписьме сила
пальцев влияет на нажим»
 Опыт «Силапальцев»
 Опыт«измерениесилыудара»
 Просмотр
видеоролика
«Поездкапольду»
 Беседаобсуждениевидеоролика
 Опыт «Давлениеподколесами»
 Эксперимент
«изменения
Давления»
 Опыт «Ктосильнеенадавит»
 Опыт«Плаватьилитонуть»
 Рефлексия
 Сюрпризный
моментвелосипед в кабинете
 Беседа обсуждение «Какая сила
приводит
в
движение
велосипед»
 Продуктивная
деятельностьэксперимент «Сила шестней»,
изготовление шестней.
 Рефлексия.
 Сюрпризныймомент–варежка
стоитинепадает,вчемсекрет.
 Беседа
«Волшебная
сила
магнита»
 Эксперимент«Незамочиврук»
 Игра«Волшебныйлабиринт»
 Рефлексия.
19

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксвет,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Теневой театр.

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксила,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Силомер. Весы.

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксила,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Кроссвордналистебумаги.
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.
Машинки
с
разными
по
ширине
колесами
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоксила,
ноутбук,
мультимедийныйпроектор.
Куски толстого картона,
карандаш,
ножницы,
булавки, большой лист
картона. Велосипед.
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор. Стакан с водой,
скрепки, магнит, лабиринт
на бумаге.

Тема:
«Умныйпортняжка»

Тема:
«Танцующиймагнит»

Тема:
«Волшебныймагнит»

Тема:
«Итоговоезанятие»

Диагностическое
занятие

 Игровой момент – педагог
предлагает почитать легенду,
беретсстолалистокволшебной
палочкой.Проблемнаяситуация
– как это получилось.
 Прочитываем
легенду
о
Магнитолике.
 Обсуждениепроблемы.
 Опыт«Умныйпортняжка»
 Подведениеитогазанятия.
 Проблемнаяситуация–Карлсон
пишет
письмо
детям,
спрашивает, как найти это
магнитное поле, и увидеть его.
 Обсуждениепроблемы.
 Опыт«Какувидетьмагнитное
поле»
 Опыт
«Сложение
двух
магнитов»
 Опыт«Экранирование»
 Рефлексия

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.

 Проблемнаяситуация–Игра
«мышка в домике» ей нужно
убежать от кошки.
 Обсуждение
проблемы,
выдвижение гипотезы.
 Игра«Объемныймагнит»
 Эксперимент
«Волшебный
магнит»
 Подведениеитога
 Игровая ситуация – приходит
Незнайка,
приносит
свой
дневник, дети смотрят и
говорят, что его еще нужно
многому научить, и предлагают
ему учиться вместе с ними.
 Все вместе отправляемся в
путешествие к Наураше по
блокам лаборатории.
 Рефлексия
Занятиепроводится в форме
игры.

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор. Гвоздь, провод,
батарейка,
бумажная
наклейка, скотч, скрепки.
Игра
–
лабиринт
«Объемныймагнит».
Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоки
лаборатории,
ноутбук, мультимедийный
проектор.

Цифровая
лаборатория
«Наураша»
блоктемпература,
ноутбук, мультимедийный
проектор.

Условияреализациипрограммы
 Развивающая среда включает в себя следующие компоненты: живой уголок природы;
зимний сад; комната природы; экологическая лаборатория; озеленение пространства
территории участка ДОУ; экологическая тропа.
 соблюдениеправилпотехникебезопасности(охранажизнииздоровьядетей).
 создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всехстрессовых факторов
учебного процесса,
 новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем
20

самостоятельногоанализа,сравнения,выявлениясущественныхпризнаков.
 необходимо,чтобыкаждыйребенокпродвигалсявпередсвоимтемпом.
 при введении новогознания раскрывается его взаимосвязь спредметами и явлениями
окружающего мира;
 детейформируется умениеосуществлятьсобственныйвыбориимсистематически
предоставляется возможность выбора;
 процессобучениясориентированнаприобретениедетьмисобственногоопыта
творческой деятельности;
 обеспечиваетсяпреемственныесвязимеждувсемиступенямиобучения.
ДляуспешнойреализацииПрограммы требуется,чтобы педагогпридерживался следующих
правил:
1. Заданияпреподносятсявигровойформе,сиспользованиемнаглядногоматериала.
2. Каждыйдень работысдетьми –поиск.
3. Общениеивзаимодействиестроитсянаследующих позициях:
 внимательновыслушиватьребенка,восхищатьсякаждойидеей;
 недаватьотрицательныхоценок,критическихвысказыванийвадресребенка;
 говоритьне «правильно», а «интересно», «необычно», «интригующе»«красивое
решение» и т.п.;
 учитьребѐнкавозражатьвзрослому,другимдетям,-доказывать,аргументируя,
отстаивая свою позицию;
 использовать ошибки, как возможности нового, неожиданного взгляда на чтото привычное;
 Сопровождатьпроцессобщениятолькоположительнымиэмоциями;
 Поощрятьэкспериментирование;
 Поддерживатьмотивынаучастиевзанятиях.
Занятия развитию поисковой активности дошкольников, это прежде всего опытноэкспериментальная деятельность. Вся эта работа строится на методике проведения опыта.
Дошкольникам должны быть ясны его задача и цель.
Эксперименты имеют свои особенности, которые надо учитывать. Так, категорически
запрещаются эксперименты, наносящие вред растениям и животным. Особое внимание
необходимо уделять правилам безопасности и вопросам гигиены.

21

Структураорганизацииопыта:
 Предварительнаяработа:знакомствособъектами,теламинеживойприроды,их
свойствами, качествами, значением для живых организмов.
 Выборобъекта,оборудования,материаловдляэкспериментирования.
 Созданиеудетеймотивациикучастиювэкспериментировании.
 Постановкацели,задачопыта.
 Анализсостоянияобъекта.Определениепроблемы.
 Обсуждениевероятностипрогноза.
 Выработка групповых норм и правил поведения. Инструктаж по технике
безопасности.
 Организацияопыта.
 При длительном протекании опыта желательно распределить обязанности между
детьми по службам.
 Слежениезарезультатомдлительногопротеканияопыта.
 Завершениеопыта.Обсуждениеполученныхрезультатов.
 Оформлениедиагностическихматериалов.
 Устройствовыставкиснагляднымматериалом,сопровождающимиопытническую
деятельность.
 Проведение
досуга,
праздника,
включающие
обобщение
опыта
по
исследовательской, экспериментальной работе дошкольников.
Работа с детьми развития познавательных способностей, с использованием цифровой
лаборатории«НаурашавстранеНаурандии»устаршихдошкольниковпредставляетпоэтапно
развертывающуюся логику накопления ребенком опыта:
Первый этап - ребенка подводя к проблеме многофункционального использования
объекта, дети знакомятся с каждым компонентом в отдельности в игровой форме.
 поддержание исследовательской активности воспитанников на основе имеющихся
представлений;
 развитиеуменийставитьвопросы,высказыватьпредположения,наблюдать;
 формированиепервоначальныхпредставленийодеятельностиисследователя.
Второй этап ориентирован на:
 наприобретениеновыхпредставленийобособенностяхдеятельностиисследователя;
 наразвитиеуменийопределятьтемуисследования,анализировать,сравнивать,
формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
 наподдержаниеинициативы,активностиисамостоятельностидошкольников.
Включение старших дошкольников в учебно-исследовательскую деятельность
осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебноисследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.
Третий этап на данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение
исследовательского опыта воспитанников через дальнейшее накопление представлений об
исследовательской деятельности, ее средствах и способах, осознание логики исследования и
развитие исследовательских умений. По сравнению с предыдущими этапами обучения
усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских
задач, в переориентации процесса образования на постановку и решение самими
воспитанников учебно-исследовательских задач, в развернутости и осознанности
рассуждений, обобщений и выводов.
Целевыеориентиры
Панируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
22

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и
начальногообщегообразованияипредполагаютформированиеудетейдошкольноговозраста
предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
ЦелевыеориентирыосвоенияПрограммыпредставленыкначалудошкольноговозраста(года) и
на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам). Целевые ориентиры едины для
обеих частей Программы.
Целевыеориентиры:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
познавательно – исследовательской деятельности и другие: способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 ребенок овладеет установкой положительногоотношенияк миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, активно участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен
экспериментировать и наблюдать;
 ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.

Уровеньразвития

Магнитноеполе

Сила

Свет

Температура

Ф.И.ребенка

№ п/п

Диагностическийинструментарий
ВитогереализацииПрограммыпредполагается развитие:
 познавательныхспособностей;
 внимания,памяти;
 мышления(функцийанализа,обобщения,классификации),речи;
 навыковвзаимодействиявокружающейприроде;
 творческоговоображения
При реализации Программы педагогом проводится оценка индивидуального развития
познавательных способностей в рамках педагогической диагностики (мониторинга), цель
которой заключается в определении эффективности педагогических действий и их
дальнейшее планирование на основе полученных результатов.

Освоениепрограммы:
Старшая группа и подготовительная группа с учетом заданий, предусмотренных
программой:
Высокийуровень:
Дети имеют предусмотренный программой запас знаний, умеют использовать их для
решения поставленных перед ними задач, справляются с заданием самостоятельно, без
посторонней помощи и дополнительных вопросов. Владеют необходимыми навыками и
применяют их. Ответы дают полные с объяснениями и рассуждениями, используют полные
предложения. Речь спокойная, с достаточным запасом слов, оперируют предметными
терминами.
23

Среднийуровень:
Дети имеют предусмотренный программой запас знаний, умеют использовать его для
решениязадач.Однакоимтребуютсяпомощь
педагога,вспомогательныевопросы.Еслидети
пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой
для данного возраста. Дети знакомы снеобходимыми навыками и умеют использовать их, но
для этого им нужна помощь. При использовании навыков для выполнения задания результат
получается недостаточно качественным. Ответы дают без объяснений и рассуждений,
применяют простые предложения и словосочетания. Речь с ограниченным запасом слов, не
оперируют предметными терминами.
Низкийуровень:
Дети имеют представления о знаниях и навыках, предусмотренных программой для
данного возраста, однако испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога
и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети не всегда
справляются с заданием, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или делают
ихсбольшимиошибками,соглашаютсяспредложеннымвариантом,невникаявсутьзадания. Речь
односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.
Методическиематериалы
Формы проведения занятий
 Занятие-экспериментирование;
 Занятие-беседасэлементамиопытно-экспериментальнойдеятельности;
 Занятие-путешествие;
 Интегрированноезанятие.

Структура
занятий

Предметноразвивающаясреда
Предметно-развивающая
среда
обеспечивает
максимальную
реализацию
образовательного потенциала доступность среды, что предполагает - свободный доступ
воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные
виды деятельности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими
познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел
возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам
(центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам:
конструирование,
рисование,
ручной
труд,
театрально-игровая
деятельность,
экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие
познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки,
модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла,
пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения,
экспериментирования, составления коллекций.

24

Списоклитературы:
1. НиколаеваС.Н.Юныйэколог:Программаэкологическоговоспитаниядошкольников/
С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.
2. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного
воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство
АСТ» - 1998. - 320 с.
3. НиколаеваС.Н.Методикаэкологическоговоспитаниявдетскомсаду:
Работасдетьми
средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н.
Николаева. - М.: Просвещение – 1999. - 207 с.
4. «Наураша встранеНаурандии». Цифровая лаборатория для дошкольникови младших
школьников.Методическоеруководствокпрограмме/автороригинальнойидеи–Олег
Поваляев. – М., 2014. – 72с.
5. «Опытно-экспериментальнаядеятельностьвДОУ»Н.В.Нищева,СПБ.-2012г,359с.
6. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
7. «Научныеопытыдлядетей»МоскваООО«Издательство«ЭКСМО»2015г.