СОДЕРЖАНИЕ.

1
1.1
1.2
1.3
1.4.
2
2.1.
2.2
3.

Раздел. Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Раздел. Оценка качества освоения программы
Формы аттестации
Методическое обеспечение
Раздел. Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы

3
3
5
6
8
9
9
13
16
18

1 Раздел. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Нормативно – правовые основания разработки программы:
 Федеральным законом от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование», утвержденным президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам
(протокол от 30 ноября 2016г. №11);
 Федеральным проектом «Успех каждому ребенку», утвержденным проектным комитетом по национальному проекту «Образование» (протокол
от 7 декабря 2018г. №3);
 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.11.2018 № 196;
 Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Правилами персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей в Свердловской области от 26.06.2019 № 70-д;
 Лицензии на осуществление образовательной деятельности № 19063 от
06.10.2016г.
 Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Районный дом детского творчества».
Направленность (профиль) программы: художественная
Уровень программы - стартовый. Предполагает использование и реализацию
форм организации работы с соленым тестом.
Актуальность программы обусловлена тем, что технология изготовления изделий из соленого теста является незаслуженно позабытой, хотя это очень хороший приятный, податливый, пластичный и экологически чистый материал.
Изделия, сделанные из соленого теста, просто источают теплоту и уют. А
сколько радости доставит занятие лепкой маленьким непоседам.
Воспитательно-образовательная работа направлена на обогащение детей
яркими разносторонними представлениями о жизни человека и общества. Лепка воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное, воспитывает аккуратность и терпение. Образовательное значение
лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка.
Лепка из солёного теста расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представле-

ний. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по
улице, живут в книгах, сказках.
Лепка – одно из полезнейших занятий для детей. Воспроизводя пластически тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся
с его формой, развивают руку, пальчики, а это в свою очередь способствует
развитию речи детей. Дети приучаются более внимательно рассматривать
предмет, что развивает в них наблюдательность. В лепке ребенок имеет дело с
действительной формой предмета. Он не просто рассматривает его – он осязает
его своими руками. А чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии, тем отчетливее становится впечатление. Из теста можно вылепить все что угодно, а после сушки и раскрашивания оставить в виде сувенира на долгие годы, полученный результат можно увидеть, потрогать, его интересно показать другим и получить одобрение. Благодаря этому ребенок чувствует себя создателем и испытывает удовлетворение и гордость за свои достижения.
Новизна программы заключается в сфере общения на занятиях лепкой
в существенной степени формируется характер ребенка, в частности, такие качества, как инициативность, уверенность в себе, настойчивость, упорство, аккуратность и др. Особая ценность занятий заключается в том, что, имея ярко
выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты, они
могут помочь детям реализовать то лучшее, что в них есть.
Направленность – художественная
Адресат программы - настоящая программа предназначена для детей
дошкольного возраста 6,5-7 лет
Режим занятий – Образовательная деятельность по программе начинается 1 октября и заканчивается 31 мая. Продолжительность занятия– 40 минут с
обязательными перерывами во время занятия (динамическими паузами, физкультразминками). Предполагается проведение одного занятия в неделю.
Наполняемость группы: не менее 15 человек. Группы формируются исходя из запросов родителей (законных представителей) воспитанников. Набор в
группу начинается с сентября. На первой неделе сентября проводится мониторинг имеющихся знаний детей по направлению программы. Объем программы
– 32 часа. Срок освоения программы - 1 год.
Особенности набора детей
К обучению принимаются все дети, в независимости от начальных
способностей.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: приблизить детей к традиционной культуре своего
народа.
Задачи программы:
1.Обучающие:
- дать детям знания о народном искусстве;
- приобретение знаний, умений и навыков. Воспитательные:
-воспитание интереса к народному искусству родного края;
-воспитание уважения к своему и чужому труду;
-воспитание умения работать в коллективе;
2.Развивающие:
- развитие исторической памяти и творческой активности средствами
народного и прикладного искусства;
- развитие самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.
- развитие познавательного интереса к ручному труду;
- развивать мелкую мускулатуру рук детей;

1.3. Содержание программы

Назва- Название мо- ние раздуля
дела

продолжительность
НОД

1
год Художеобуче- жествен
ния
ственное

40 мин –
для детей
6,5-7 лет

Учебный план
в нев год теория пракнеде
(обтика
дещее)
лю
1
час

32 часа

7

25

Формы аттестации/контроля

Педагогический
мониторинг

Содержание учебного плана
№ Тема
п/п
1
Вводное занятие.
Техника безопасности.
2
Соленое тесто. Приемы работы.
3
Лепка животных.
4
Способы изготовления работы с
мелкими орнаментальными деталями.
5
Оценка усвоения программы.
(зачетное занятие). Выставка изделий.
6
Изготовление различных панно.
7
Создание композиции.
8
Создание картин.
9
Итоговое занятие.
10 Всего

Количество часов
Всего
Теория
1
1

Практика

2
5
3

1
4
2

1
1
1

1

6
6
7
1
32

1

1
1
1
7

5
5
6
1
25

Тема 1. Вводное занятие.
Задачи и план работы объединения. Необходимые принадлежности и
материалы для работы. Правила техники безопасности при работе с инструментами. Демонстрация изделий из теста. Знакомство с особенностями
теста на практике.
Тема 2. Соленое тесто.
Теория: Приемы работы. Санитарно-гигиенические требования при работе с тестом, красками, клеем. Способы работы с шаблонами. Украшение полученной работы. Способы украшения готовых изделий. Разукрашивание готовой работы. Изготовление своего шаблона. Выполнение работы по заранее
заготовленным шаблонам (своим). Разукрашивание готовой работы.

Способы изготовления основных элементов изделий. Знакомство с основными элементами изделий. Выполнение образцов.
Практика:
- Делаем слепок руки;
- Лепим овощи. Огурец. Баклажан. Груша. Яблоко.
- Котомороженое.
Тема 3. Лепка животных.
Теория: Способы лепки фигурок животных из основных элементов: шар,
капля, колбаска, лепешка и т.д. Способы изготовления фигурок методом
вытягивания с использованием дополнительных отделочных материалов.
Практика:
- зайчик;
- котёнок;
- лисичка;
- пчелка.
Тема 4. Способы изготовления работы с мелкими орнаментальными
деталями.
Теория: Способы изготовления работы с мелкими орнаментальными
деталями.
Практика:
- новогодние сувениры;
- Ёлочные украшения;
- цветы: роза, ромашка, тюльпан, фиалка. - выполнение элементов панно: цветы
в корзине, дерево без листьев, дерево с листьями, цветущее дерево, домик, человек;
- выполнение разных панно.
Тема 5. Оценка усвоения программы (зачетное занятие).
Тема 6. Изготовление различных панно.
Теория: Способы изготовления работы с использованием шаблонов.
Практика:
- выполнение панно для кухни;
- выполнение панно праздничной тематики.
Тема 7.Создание композиции.
Теория: Создание композиции.
Практика:
- выполнение элементов композиции;
- создание композиции на выбор ребенка.
Тема 8.Создание картин.
Теория: Создание панно в виде картины.
Практика:
- выполнение элементов композиции картины.
Тема 9. Итоговое занятие.
Отчетная выставка готовых работ. Обсуждение работ, награждение.
1.4. Планируемые результаты освоения программы

Предполагаемые результаты и способы их проверки
По окончанию обучающиеся будут знать:
- правила техники безопасности;
- историю возникновения соленого теста;
- инструменты, приспособления для работы;
- приемы изготовления простых изделий в технике лепки из соленого теста;
будут уметь:
- организовывать свое рабочее место;
- выполнять простые изделия в технике лепки из соленого теста;
- создавать композицию;
- оформлять готовую работу.

Раздел 2. Оценка качества освоения программы
2.1 Формы аттестации (контроля)
Аттестация позволяет определить эффективность работы по реализации
дополнительной общеразвивающей программе. Для этого выбрана следующая
форма аттестации: творческая работа, выставка, конкурс, отчетные выставки,
открытые занятия.
Для отслеживания динамики освоения дополнительной общеобразовательной
программы и анализа результатов образовательной деятельности разработан
педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего
учебного года и включает первичную диагностику, а также промежуточную и
итоговую аттестацию.
Оценка усвоения программы осуществляется по итогам трех видов деятельности:
Для оценки уровня усвоения программы дважды в год проводится
зачетное занятие.
Каждый обучающийся получает задание, включающее в себя: теоретические вопросы и практические задания.
- 2 теоретических вопроса оцениваются по 2х бальной системе:
0 – нет ответа,
1 – не полный ответ,
2 – полный ответ.
- выполнение 2х практических заданий оценивается по 2х бальной системе:
0 – не выполнено,
1 – выполнено с недочетами,
2 – полностью выполнено.
- участие в выставках, творческая активность по 2х балльной системе:
0 - не участвовал,
1 - участвовал в нескольких,
2 - участвовал во всех.
Во время обучения будут проводиться различные конкурсы и выставки, на которых виден результат обучаемости ребят. С лучшими работами
ребята принимают участие в выставках, фестивалях, смотрах – конкурсах.
В ходе промежуточной аттестации обучающийся может набрать
максимум 10 баллов.
В ходе итоговой аттестации обучающийся может набрать максимум 10
баллов.
Максимальное количество баллов, набираемое обучающимся в ходе промежуточной и итоговой аттестации-20 баллов.
На основании итоговой суммы баллов (суммируются баллы за итоговую и
промежуточную аттестацию) делается вывод об уровне усвоения программы
(высокий, средний, низкий).
Высокий уровень усвоения 15-20 баллов. Программа усвоена полностью,
обучающийся успешно овладел знаниями, навыками и приемами работы. Мо-

жет самостоятельно выполнять работы различной степени сложности.
Средний уровень усвоения 9-14 баллов. Программа не усвоена полностью.
Обучающийся не усвоил ряд тем, предложенных программой.
При выполнении работ обучающемуся требуется контроль и помощь со
стороны педагога.
Низкий уровень усвоения 0-8 баллов. Программа обучающимся не усвоена.
Результаты, полученные обучающимися, заносятся в таблицу контроля за
усвоением знаний, предусмотренных программой.
Показателями качества воспитательной работы являются следующие критерии:
- уровень воспитанности обучающихся;
- микроклимат в группе;
- взаимодействие с родителями.
Также объективными показателями влияния организованного педагогического
процесса на личность обучающихся будут качественные личностные изменения.
Эти критерии исследуются методами анкетирования, опроса, педагогического
наблюдения, беседы с родителями.
А также самооценка себя ребенком, педагогические и психологические тесты.
Динамику развития творческих способностей можно также проследить через
педагогическую диагностику, адаптированную к условиям УДО изучающую
уровень воспитанности обучающихся. В рамках этой методики можно проанализировать следующие показатели:
 Мотивацию к образовательной деятельности;
 Отношения в коллективе;
 Уровень творческой активности;
 Организаторские способности обучающихся;
 Сформированность культурно-гигиенических навыков и др.
Мониторинг достижения детьми результатов деятельности
Номер
п./п.

Конец учебного года
(май)
Умение придавать форму:
«формование»

1
2
3
4
5

«раскатывание»

«сплющивание»

«вдавливание»

«вытягивание»

«сгибание»

«свертывание»

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Критерии оценки:
"+"- сформированы ЗУН
"-"-не сформированы ЗУН
"*"- затрудняется в выполнении задания, выполняет с помощью взрослого
Психолого-педагогический анализ на конец учебного года
(сравнительный)
Комментарии к выявленным особенностям развития детей (сформированность ЗУН):
Объединение посещало человек.
Полностью сформированы ЗУН –

человек ( %).

Затрудняются в выполнении задания,
выполняются с помощью взрослого –
человека ( %).
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________

Причины возникших проблем в развитии детей:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________
Рекомендации:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________

2.2 . Методическое обеспечение образовательного процесса:
Индивидуальные и коллективные формы лепки могут быть различного
содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам.
Сюда включается предметная, сюжетная и декоративная лепка. Каждый из этих
видов ставит перед учащимся определенные задачи, связанные со специфическими особенностями деятельности, которые заключаются в целенаправленном
применении изобразительных и технических умений. На занятиях по замыслу
дети учатся самостоятельно выбирать тему для лепки, способы изображения,
средства выразительности. Занятия по замыслу проводятся в течение всего года
по мере накопления детьми знаний и умений.
Творческое решение замыслов в лепке предполагает большой объем зрительных образов, которые ложатся в основу их изображений. Для этого с детьми наблюдают и рассматривают предметы, отмечая в них красоту и пластику
формы, характерные, свойственные данному предмету черты. Для выразительного изображения животных детям нужно знать их повадки, изменения, которые происходят в положении и форме частей туловища в зависимости от движения. Внимание детей направляют на то, как вытянул петушок шею и поднял
голову во время пения, как запрокинута голова у курицы, которая пьет воду,
как вытянуты туловище и хвост в одну ровную линию у убегающей лисы или
как прижимает к спинке уши испуганный заяц. Все эти знания должны помочь
детям во время лепки сделать образ выразительным. Взрослый использует любую возможность, чтобы показать животных в разных положениях. Иногда
проводят целенаправленные наблюдения. Дети рассматривают форму туловища, сравнивают по размеру его части. Если перед подобными наблюдениями
детей предупреждают, что они будут рассматривать петушка, а потом лепить
его из соленого теста, то дети внимательно рассмотрят и лучше запомнят особенности животных. Во время наблюдений преподаватель задает детям вопросы, направляющие их внимание на то характерное, что поможет передать животное более выразительно. Можно рассматривать с детьми иллюстрации в
книгах, где персонажи представлены в разных положениях. Изображение человека наиболее сложно для детей, поэтому преподаватель организует рассматривание разных кукол, проводит наблюдения людей на улице, детей во время
прогулки: на катке или в парке. Он обращает внимание детей на форму частей
фигуры человека, пропорциональные отношения между частями, предлагает
сравнить фигуру взрослого и ребенка. Организуя подобные наблюдения, преподаватель задает детям вопросы, например, «Кто выше: девочка или ее мама?
У кого из них больше голова, длиннее руки, ноги?» Выразительность готовых
фигур будет зависеть и от того, как дети передадут одежду. Поэтому преподаватель привлекает их внимание к тому, что на ногах у девочки — валенки, а у
ее мамы — сапожки; на голове у девочки вязаная шапочка с помпоном, а у ее
мамы — большая меховая шапка. Чтобы дети лучше поняли движение, можно
прибегнуть к показу его самими детьми. Обратить внимание детей на то, что
когда мальчик бежит на лыжах, туловище мальчика и голова немного наклонены вперед, одна нога согнута в колене и выставлена вперед, а другая нога, ко-

торой он отталкивается, сзади и выпрямлена; одна рука с палкой несколько согнута в локте и находится перед лыжником, а другая отведена назад. Для рассматривания детям предлагают народные игрушки, которые у разных народов
имеют свое специфическое содержание и оформление. Так, дымковские игрушки расписаны ритмично и ярко, дагестанские расписаны тонким узором белого
ангоба, узбекские глиняные игрушки часто оформляются налепами или углубленным рельефом. При рассматривании игрушки особое внимание детей
направляется на пластику переходов от одной части к другой, на то, какими
способами они вылеплены и оформлены. В процессе занятия дети самостоятельно планируют свою работу, отбирают способы лепки.
При обучении детей предметной или сюжетной лепке можно использовать художественную литературу. Произведения подбираются так, чтобы персонажи оказывались в самых разнообразных ситуациях. Важно, чтобы во время
слушания у детей формировались живые действенные образы. После чтения
сказки ребятам предлагают подумать и выбрать какой-либо персонаж или эпизод для изображения, продумать, какого размера должны быть персонажи по
отношению друг к другу, в каком положении они находятся и какого размера
должна быть подставка, чтобы все участники эпизода на ней уместились.
Развитие творческой активности и самостоятельности зависит от того, как
продумывается и организуется процесс занятий. Каждый ребенок может сам
взять себе то количество теста, которое ему нужно, и стеки для лепки. Лепят
дети сидя за обычными столами, на доске.
Занятие делится на две части: первая часть занятия — лепка предметов, а вторая часть — окраска ранее изготовленных и высушенных.
Используемые приемы лепки
«Разминание» — надавливание руками и пальцами на кусочек теста.
«Отщипывание» — отделение от большого куска теста небольших кусочков
при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек теста, а затем отрывают
его.
«Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту напряженной ладонью с
прямыми пальцами. Размах движений можно варьировать.
«Сплющивание» — сжимание куска теста с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусок пластичного материала можно сплющить при помощи
пальцев.
Преимущества соленого теста:
·легко отмывается и не оставляет следов;
·если оно правильно замешано, лепится замечательно, к рукам не липнет;
·краска пристает любая, а возможности для росписи - практически неограниченные;
·с готовым можно играть - без боязни, что оно потеряет форму.
Лепить из теста - одно удовольствие! Соль, мука, вода - вот и все, что
нужно для умелых рук. Настенные украшения, забавные игрушки, сувениры и

сюрпризы сделают ваш дом непохожим на другие, наполнят его уютом и душевным теплом.
Соленое тесто обладает удивительными свойствами: мягкостью, пластичностью, простотой использования, доступностью и дешевизной. К тому же некрашеное соленое тесто не пачкает одежду и руки ребенка.
Фигурки, картины, панно - все можно сделать из соленого теста. Нужны
только фантазия, художественный вкус да умелые руки. Малыши способны вылепить грибочек, ежика, овощи и фрукты, а ребята постарше могут составить
композиции из сказок или натюрморт. Взрослые люди, попробовав эту детскую
забаву, не остаются к ней равнодушными. Работы из соленого теста вызывают
восхищение и желание немедленно заняться этим творчеством. Во всяком случае, приготовить поделку в качестве подарка способен каждый.

3.Материально-техническое обеспечение программы
Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеразвивающей программы (далее учебное помещение), соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Учебное помещение оборудовано столами и стульями, согласно возрасту детей, соблюдаются
гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности. Основным условием для занятий является творческая атмосфера. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.
Техническое оснащение занятий включает в себя:
 учебный кабинет для занятий лепкой из соленого теста;
 доска рабочая;
 рабочие столы, стулья;
 материалы, инструменты, приспособления, необходимые для занятия:
клеенки, набор стеков,
 материалы для приготовления соленого теста (мука, соль, вода, клей, картофельный крахмал), пищевые красители, мерка, миска для замеса теста,
кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель), ножницы, файл.
Инструменты и материалы.
Маленькая скалочка, баночка с водой, кисточка для смачивания теста, ситечко,
чесноковыжималка, формочки для вырезания теста, фольга, небольшой ножичек и стеки - все это понадобится вам в процессе работы. Всегда под рукой
должны быть также чашечка с мукой и доска для раскатывания теста и, наконец, небольшая кастрюлька с водой и полотенце, ведь в процессе работы очень
часто приходится мыть руки и очищать от налипшего теста инструменты. Фактурный рисунок на заготовки наносят при помощи различных штампиков
(можно использовать все, что есть под рукой, главное, чтобы рисунок получался рельефным).
Рецепт соленого теста:
2 стакана муки (можно в муку, не выходя из нормы двух стаканов, добавить сухой крахмал. Например, 1 1/2 ст. муки + 1/2 ст. крахмала. С добавлением крахмала тесто станет более эластичным. Из такого теста особенно хорошо получаются тонкие детали, например, лепестки цветов.), 1 стакан соли, 1 неполный
стакан воды, примерно 180 г, можно добавить 2 стол. ложки клея ПВА. Вместо
воды можно сварить клейстер из крахмала.
Способы сушки.
Воздушная сушка. Самый экономичный, но и самый длительный. При воздушной сушке влага из изделия испаряется очень медленно - за 1 день изделие просушивается не более чем на 1 мм толщины.

Комбинированная сушка. Она более всего подходит для объемных лепных
украшений: изделия выдерживают несколько дней на солнце, затем досушивают в духовке.
Условия реализации программы:
При подготовке к занятиям большое внимание уделяется дидактическим
принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое
развитие учащихся 6,5–7 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь
педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в
учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот
принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование с учетом возможности его изменения. Педагог делает отбор и определяет место изучения
того или иного материала на протяжении всего периода обучения. Большое
внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении,
методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями
и умениями.
Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей творческого развития учащихся педагог может
вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания
новыми изделиями.
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
 словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
 наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся);
 практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы,
приобретение навыков, управление технологическими процессами).
При организации работы кружка используется дидактический материал. Он
включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, инструкционные карты, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ (материалы сайтов
http://stranamasterov.ru/, http://www.detskiepodelki.ru/ ).

Список литературы
1. В.С. Горичева, М.И. Агибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина». Ярославль, «Академия и Ко» 1998г.
2. В.С. Горичева, Т. В. Филиппова «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок». «Ярославль, "Академия и Ко» 2000 г.
3. Н.А.Горяева, О.В.Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека» М. «Просвещение» ,2000г.
4. Изольда Кискальт «Соленое тесто» М., «АСТ-Пресс»
5. А.Л. Романовская, Е.М. Чезлов «Поделки из соленого теста» М., «АСТПресс».
6. Катерина Дмитриева «Подарки: Техники. Приемы. Изделия». - М.: АСТПРЕСС, 1999 г.
7. Н.В. Маслова «Лепим из соленого теста». – М.: Астрель; СПб.: Астрель-СПб,
2008г.